深研“新课标”
构建“新课堂”
周亦涵，本科学历，从事教育教学工作四年，一直担任小学英语教师及班主任工作。参加工作以来，被评为济阳区兴隆街小学优秀教师及优秀班主任。作为英语教师，学生是学习的主人一直是我的教育理念；作为班主任，我始终尊重学生的个性发展，用心引领学生成长，志愿做孩子心中真正的良师益友。
深研“新课标”
构建“新课堂”
新的英语课程标准引发了一系列变化，对教学模式和教师本人提出了新的挑战,同时也提供了新的发展空间。
Part 1
落实单元整体教学，设定教学大、小目标
《英语课程标准》的基本理念中提到“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以不同类型的语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等要求，以单元的形式呈现。”
2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。所以单元整体教学是我们无法逃避的课题。新课程标准的颁布，告诉我们设定教学目标，不能仅仅从内容出发。设定教学目标时，要清晰找到总目标以及分属于各学年段的阶段性目标。在明确的各学年段目标启示下，我们要借助单元主题，确定单元大目标。通过明确单元所属主题分析“教什么”“为什么教”“怎么教”的问题，来进一步设定小目标。
以六年级上册第五单元 “What does he do?”为例，本单元的主题围绕职业展开，主题范畴为“人与自我—生活与学习”，涉及“常见职业与人们的生活”。因此在这一单元的教学中，教师可以紧扣两大主题，基于核心素养决定单元的育人方向，确定单元大目标—即主动关心、了解身边人的职业生活，帮助学生树立正确的职业观，引导学生去畅想自己将来想要从事的工作。然后在这一单元大目标的育人方向下，设定各个小主题的小目标甚至是课时目标。在学习本单元内容之前，学生们在四年级学习过一些常见职业的表达法。因此教学中，教师要在学生已有的识经验上，深挖掘本单元每个语篇背后蕴含的育人价值。从一开始的认识不同职业的表达法，了解朋友父母的职业；到进一步了解家人的更多职业信息以及职业观；最后认识了解自己的爱好、特长，并树立正确的职业观和健康生活的价值观，对自己的未来职业规划有初步畅想。体现了语言学习与课程育人的融合与统一。
Part 2
掌握教学艺术，活用教法
《英语新课程标准》的基本理念中提到“坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。”
这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能多的语言实践机会。教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，提高学习信心。
教学中教师要根据教学目标，学生的需要和客观条件，创造性地探索有效的教学方法，要学会活用教法解难点。 我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状）；“I am thirsty.”（可以作口渴状）。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
Part 3
注重“教-学-评”一体化设计，推进信息技术与英语教学的深度融合
《英语新课程标准》的基本理念中提到“坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能。”
众所周知，语言的学习离不开听说读写四个环节的综合学习，这就使得小学英语教学比起其他学科更需要教学环境和教学气氛的营造，因此，将现代化信息技术融入小学英语课堂教学中无论是对学生学习来说，还是对教师教学而言都是十分重要的，但从目前的小学英语教学分化问题来看，单单是应用仍是远远不够的，除了要为学生构建良好学习环境外，还要关注起“教、学、评”三方面的融合与促进。首先，在教师教学方面，教师要坚持以人为本的教学原那么，针对小学生的认知发育水平和学习特点，循序渐进地利用现代化信息教学技术开展教学活动，在开展每次教学之前，教师都可以通过一些选择题或者问答题测试学生，了解学生的学前水平，这样可以更好地设计适合这些学生的教学活动;其次，在学生学习方面，教师那么要注重引导学生利用信息技术实现自主学习、深度学习;最后，在教学评价方面，要重结果但更重过程，要从以往的关注学生成绩转向到关注学生的学习过程，关注学生的参与程度、思维状态和学习成效，从而有效地完善学生的知识结构，促使学生实现可持续性开展。
Part 4
坚持育人为本，面向全体学生
《英语新课程标准》的教学建议中提到“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。教师要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理期待，让他们获得积极学习体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长。”
教师应注重培养学生的实践能力和综合素质，重视学生个性发展和创新能力培养。具体表现在以下几个方面：
1.注重实践能力培养
新课程标准强调学生的英语实践能力，例如口语表达、阅读理解和写作能力等。这些能力的培养需要通过具体实践操作进行，像以往单纯的模拟练习将更少，教学将更注重学生的实际语言运用能力和自主思维能力。
2.强调综合素质培养
新课程标准将培养学生的综合素质放在重要位置，这包括全面提升学生的英语水平，以及发展学生的创新能力、思维能力和学习能力。在英语学习中，学生能够掌握英语的同时，也能够去认识、理解和融合英语所代表的文化知识，培养跨文化意识。
3.注重个性发展
新课程标准在教学过程中，要求教师关注学生的个性发展，让学生在其熟悉的自我领域中更好地展现自我价值，培养学生的自我认知和自主发展能力。
Part 5
引导学生乐学善学
《英语新课程标准》的教学建议中提到“英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”。英语课程标准确实倡导“乐学善学”的教学理念，这也是中国教育改革的追求。这一理念的表现在以下几个方面：
1.注重学习的趣味性
新课程标准将教育目标定位于学生的英语学习兴趣和过程，其中一个核心问题就是如何让学生喜欢学英语。因此，教学过程应该更加注重趣味性，如融入音乐、动画等元素，开展趣味竞赛、游戏等激发兴趣的活动，让学生在学习中体验快乐。
2.注重学习的质量
新课程标准要求学生通过有效学习，实现英语基本技能的掌握和英语素养的提高。因此，教学需要重视学习质量，通过多样化的教学方法和有效的学习内容，提高学生的英语水平，让学生得到实实在在地提高。
3.注重学习的方法
在新的课程标准中，将教育理念转向了教育方法的创新和教育手段的多样化。在教学过程中，教师应该注重学生学习方法的培养，启发学生的思维，让他们积极参与学习并主动思考，而不是单纯地模拟单项训练和死记硬背，培养学生的乐学习惯和善学能力。
小学英语课程标准的变化体现了对学生英语教育的高质量要求。课程标准从传统的教育模式中转变，更加注重实践能力、创新能力和跨文化意识等多方面素质的培养。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切英语与实际生活的联系，与时俱进，更好地面对未来的挑战。
转自：“济阳小学英语教研”微信公众号
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