且谈高中英语读写教学

10月18日，我们工作室牵头举办了一次“基于多模态教学的读后续写”专题研讨活动，这次活动得到了与会专家与老师的一致好评。会后，我也在梳理自己教授新教材一年多来，在读写教学方面的心路历程。读与写是高中英语教学的两个重要方面，也是衡量学生英语水平的关键指标。然而，在实际教学中，我发现学生往往在阅读和写作方面遇到较大的困难。为了更好地解决这些问题，我一直在积极探索，思考对策并不断通过课堂教学积累经验，通过深入思考和积极实践，取得了一些微不足道的成果。以下是本人在读写教学方面的反思与自我叩问。

一、为什么要注重提升学生读写能力？

高中英语教学中，读写能力是学生普遍存在的薄弱环节。学生在阅读中常常出现理解偏差、速度慢、词汇量小等问题，而在写作中则常常出现内容空洞、语法错误、结构混乱等问题。因此，提高学生的读写能力成为高中英语教学的重中之重。

二、学生读写能力较差，原因何在？

为了更好地提高学生的读写能力，我对学生进行了深入的观察和交流，并从以下几个方面分析了学生读写能力较差的原因：

1、阅读方法不当。学生往往在阅读时只关注词汇和语法，而忽略了文章的整体结构和思想表达。这导致了学生对文章的理解不够深入，无法把握作者的意图和主题。

文化背景知识不足。高中英语教材中有很多涉及英美文化的内容，由于学生对这些文化背景缺乏了解，往往难以理解文章中的一些表达和观念。

2、写作训练不足。学生在写作中缺乏系统的训练和指导，不知道如何构思文章、运用语法和词汇来表达自己的观点。

3、语言环境缺失。学生在日常生活中很少接触到英语，缺乏语言实践的机会，导致读写能力难以提高。

三、如何解决学生读写能力差的问题？

针对以上问题，我采取了以下几种解决方法：

1、教授阅读技巧。在阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧，如略读、扫读、预测、归纳等。这些技巧可以帮助学生在有限的时间内快速准确地理解文章的主旨和细节。

2、提供文化背景知识。在课前或课间，我通过多模态手段，如：

、视频、音频、歌剧片段，TED演讲等多种形式向学生介绍相关的英美文化背景知识，帮助他们更好地理解文章中的文化内涵和观念。

3、加强写作训练。每周我都会安排定期的写作任务和课堂写作训练，并注重对学生作文的批改和指导。通过不断地练习和纠错，学生可以逐渐提高自己的写作水平。

4、创设语言环境。在课堂上，我尽量使用英语授课，并鼓励学生用英语提问和回答问题。此外，我还组织了英语辩论、演讲、微报告、户外游园等活动，让学生在真实的语境中锻炼自己的读写能力。

四、读写教学的收获与改进之处

通过上述方法，学生的读写能力得到了显著提高。大部分学生能够更加准确、快速地理解和分析英语文章，同时也能运用所学知识进行有效的写作。其次，学生在读写过程中表现出了更高的积极性和自信心，激发了他们对英语学习的兴趣。

尽管取得了一定的成果，但仍有以下方面需要进一步改进：一是要继续加强对学生的阅读技巧和写作技能的训练，确保学生在实践中能够灵活运用；二是要注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在读写过程中能够独立思考、勇于表达；三是要关注学生的个体差异，针对不同学生的问题进行有针对性的指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

在接下来的教学中，我将继续总结和反思自己的教学方法和经验，积极探索更有效的教学策略和手段。同时，我也将加强与同行的交流和学习，借鉴其他教师的优秀做法和成功经验，不断完善自己的教学体系。我相信通过不断地努力和实践，我会带领学生们取得更大的进步和发展。

转自：“陕西省刘卫中学英语名师工作室”微信公众号

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