寻找阅读之匙, 开启童话之门——济南市景山小学语文专题教研

寻找阅读之钥

开启童话之门

——济南市景山小学 语文专题教研

济南市景山小学围绕“学习者为中心”的研究主线，开展“聚焦双新，深研爱学”教—研—评一体化专题教研，探索景山爱学课堂评价标准。二年级语文教研组进行了专题教研，引领教师由教思评，以评促教。

在新课标拓展性任务群的引领下，二年级级语文教研组对整本书阅读进行深入研究。设置驱动性任务，注重过程性指导，将整本书阅读的指导贯穿始终，设置三种课型即激发阅读兴趣的导读课、提供阅读支架的推进课、散发多姿风采的展示课，三种课型各有侧重，层层推进，落实整本书阅读。

一、双新课堂评价标准制定与解读

2022年新课标强调教学评一致性和表现性评价。二年级教研团队以"教学评一致性"理念为起点，为实现以评促教，依据二年级学生身心特点，制定了爱学课堂评价标准。

（一）聚焦学生的“习惯养成”

在量表中注重对学生的课前准备习惯、认真倾听的习惯和发言习惯等进行评价。充分发挥评价的促进、激励功能。关注学生的养成教育、培养学生良好的学科素养。

（二）关注学生的主体性

语文课程标准实施建议：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。量表中“关注学生的主体作用，注重合作学习，自主学习”，对此进行评价，促进学生综合素养的提升。教研团队以学生的阅读活动为主题，把课堂交还给学生,充分调动学生的学习积极性。

（三）注重教师引导

在本量表中“关注教师教学活动的设计，教态，教师传授的整本书阅读方法”等以评促教，思行结合，以指导后期更好地改进教学。

二、教学研讨

在阅读推进课上，教研团队总结前一阶段学生阅读成果，在一个个闯关任务中，进行阅读技巧、阅读方法的传授，在赵鑫老师执教的《一只想飞的猫》中呈现出以下亮点：

01

趣味引读，精心设计闯关任务

推进课以“勇闯童话王国”为情境，设置四个任务环节：第一关：人物画像馆，请学生说一说自己喜欢的人物是谁，原因是什么；第二关：表演小剧场，通过演一演，感受猫的性格特点；第三关：故事大讲堂；第四关：阅读赏析社，学生汇报展示阅读记录卡。

02

精彩展示，学生训练有序。

学生自信大方、侃侃而谈，将自己的学习成果进行展示。学生绘声绘色，惟妙惟肖的表演将听众带入到故事情节中。

03

阅读导航，提供方法支架。

学生在掌握阅读方法的基础上，才能开展精读、细读等活动，将所接触的书籍信息内化成自身的东西，进一步落实整本书阅读。推进课上教师注重为学生搭建方法支架即话人物、演情节、画情节、做记录等，为学生的整本书阅读找准锚点。

三、爱学课堂评价成效。

爱学课堂评价对整本书阅读教学具有培养学生阅读习惯、增强学生的自主交流合作的能力、促进学生综合素质发展的作用。

（一）确保整本书阅读时间。

首先，保证学生在课堂上有时间阅读整本书，要上好三种课型，即“导读课”“推进课”“展示课”。导读课，旨在激发学生阅读兴趣，明确阅读活动开展的要求；推进课，教师进行必要的组织和指导；展示课，在学生读完后，组织交流与分享，并适度引导学生进行更丰富、深入的阅读实践。其次，化整为零，用好“边角”时间。

教师设计多个环节，以此来增强学生阅读的兴趣爱好，为学生深入阅读打开端口。在推进课上教师注重对学生进行听说读写的训练，注重总结阅读方法，通过教师评价，培养学生良好的阅读习惯。

（二）指导整本书阅读规划

首先，利用导读课组织整本书导读活动。通过读封面、看插图等，激发学生的阅读兴趣；借助读序言、读目录，了解整本书框架。在此基础上，指导学生制定整本书阅读计划。

其次，利用推进课持续激励整本书阅读。在学生自主阅读过程中，适时了解阅读进度，检查阅读计划的执行情况。通过做阅读记录、分享阅读收获等形式，激励学生持续阅读。最后，利用展示课分享整本书阅读成果。

（三）创设整本书阅读氛围

开放学校图书馆、阅览室、班级读书吧等，创建处处有书读、时时能读书的良好氛围。在整本书阅读过程中，鼓励学生设计个性化阅读单，按照自己的兴趣和需求开展自主阅读活动。同时，利用学生喜闻乐见的多种形式检测、深化阅读效果。

转自：“历下区小学教研”微信公众号

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