以项目任务驱动深度阅读
——济南市景山小学语文专题教研
济南市景山小学深入学习2022版课程标准、《山东省中小学课堂教学基本要求》，围绕“学习者为中心”的研究主线，开展“聚焦双新，深研爱学”教—研—评一体化专题教研，探索景山爱学课堂评价标准。五年级教研组进行了深入教研，引领教师由教思评，以评促教。
五年级语文教研组在新课标的指导下，对《中国民间故事》这一经典作品的整本书阅读进行了研究，由浅入深，分层推进。为了体现《中国民间故事》阅读教学的进阶性，将全书的阅读教学设计为三种课型，即导读课、推进课、展示课。通过拓展性任务群的研究与设置，围绕任务驱动和整本书阅读展开研究，提升学生的阅读能力。
01
“双新”课堂评价标准制定与解读
2022版新《语文课程标准》在课堂教学评价建议中指出：教师应树立“教一学一评”一体化的意识。基于“教—学—评，嵌入式评价”理念，教研组依据五年级学生身心特点，初步制定了爱学课堂评价标准。
（1）
注重过程性评价
新课标强调学生能力的全面发展，提倡以学生为主体，教师为引导者的教学模式。在此理念指导下，对于《中国民间故事》的教学，教师注重学生批判性思维的培养、文化素养的提升、创新能力的激发及道德情感的涵养。在量表中，注重小组合作学习、发散思维能力的培养，使不同层次的学生在学习过程中均有收获，力图通过评价让每一名学生不断进步。
（2）
聚焦学科关键能力
在量表中，教研组强调教学设计要创设真实情境和驱动任务，引领学生进行整本书阅读。在教学中，以学生为阅读活动主体，通过思维导图、想象、复述、创编等方式，融入多样的实践活动，建构真实的阅读情境和驱动任务，巩固提升阅读效果。
（3）
关注整体认知能力
在评价中关注课堂上的问题能否引起学生的兴趣与思考，问题难度要符合学生年龄特点和认知特点，让学生在一定的经验中有话可说。在教学中，学生在教师的引导下畅所欲言，针对学习内容提出有价值的问题。
（4）
渗透双重学习理念
任务驱动式阅读教学渗透了杜威的“做中学”和克伯屈的“任务驱动”等学习理念，研究评价标准时从学生阅读学习的视角解决当前的现实问题，指出“整本书阅读情境贴近学生生活，符合学生认知水平，服务于解决现实生活真实问题”。如，学生自选故事，四人一小组，合作画出情节思维导图，并运用变换角色和设置悬念两种方法，保证学生阅读效果。
02
教学研讨
在阅读推进课上，教师引导学生养成良好的阅读习惯。通过选取有趣、富有想象力和教育意义的民间故事，激发学生的阅读兴趣，丰富学习内容，提高学习的综合性和深度。
教学研讨
通过实施整本书阅读教学研究，梳理出了整本书阅读教学支架。
01
注重情境导入，理解书本内容。
整本书阅读的推进课通过自主研读、小组研讨、阅读质疑等具体学习活动，引导学生重构文本。首先，教师通过一场“妙语展风采，阅读大比拼”：第一关：民间故事来挑战；第二关：阅读方法巧学用；第三关：民间故事展风采，引领学生进入民间故事的情境，由“四大民间故事”概括民间故事的特点。通过情境导入，帮助学生与文本之间建立情感连接，与书中的人物、情节产生共鸣，感受故事中的喜怒哀乐。
02
搭建整本书阅读思维导图
在整本书阅读推进课教学中，教师借助思维导图引导学生讲清楚民间故事。如《一幅壮锦》这个故事，借助思维导图，引导学生发现三个儿子在寻找壮锦的过程中做法不同，他们的结局和人物性格也不同。通过思维导图，学生将故事中的关键信息、人物关系、情节发展等元素有机地组织在一起，将阅读材料中的重要概念和信息进行提取和概括，形成清晰的思维框架。
03
依托课本，引发主动阅读
在组织开展整本书阅读教学时，教师依托课本口语交际内容，为学生提供创造性复述的支架。如，适当添加人物对话，丰富故事的细节；配上相应的动作和表情，让听众产生身临其境的感觉，展示自己的创造力。
03
爱学课堂评价成效
爱学课堂评价对整本书阅读教学具有促进学生阅读理解能力、培养批判性思维、促进合作交流和增强自信心作用。
评价成效
1
提高学生的阅读理解能力
教师通过 评价考查学生对书中情节、人物和主题的理解。教学时，教师通过引导学生交流关于主要人物的特征、故事情节的发展等问题，通过评价学生的回答，了解学生对书中内容的理解程度，并根据评价结果进行个别辅导，帮助学生提高阅读理解能力。
2
培养学生的批判性思维
通过评价引导学生以提出问题、讨论观点、辩论等方式对书中的内容进行批判性思考。如，创设情境指导学生写书评，如评价《哈利·波特》系列中的一本书或者某个人物，培养学生的批判性思维和分析能力，学会分析和评估书中的内容，并表达自己的观点，使他们成为有思考能力的读者。
3
促进学生的合作与交流
通过小组讨论、角色扮演、口语比赛等方式促进学生之间的合作与交流。学生在评价过程中互相交流自己的观点、意见和理解，通过合作和交流共同提高，并从其他同学的观点中获取新的启发和理解。
教研是一次灵魂的唤醒，是一次诗意的修行。在专题教研中，景山人聚焦双新，落实“双减”，让学科核心素养在课堂落地生根。
转自：“历下区小学教研”微信公众号
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