自主游戏教研中
教师视角的“哇”时刻
丹枫万叶碧云边，黄花千点幽岩下。金秋时节，美景如画。
为了在幼儿园保教活动中践行自主游戏的理念，提升教师解读幼儿游戏行为能力，2023年秋季学期教学视导在新城区第十六幼儿园进行了主题教研，旨在促进教师专业发展，支持幼儿健康成长。
园本教研不是表演，不会热闹而好看。园本教研的本质是学术研究，是教师发现问题、尝试解决问题的过程，教研的过程自然、平淡、琐碎又漫长，教师在分析、思考和讨论中都会期待那个让大家顿悟的“哇”时刻。
教研主持人介绍
教研主持人：刘萍
刘萍，毕业于内蒙古民族幼儿师范学校；后就读于内蒙古大学汉语言文学专业，本科学历，中共党员，教龄21年。在教师的岗位上深耕多年，2013年荣获呼和浩特市教育系统优秀教师；2013年荣获呼和浩特市幼儿教师基本功大赛二等奖；2013年荣获新城区学前教育教学能手称号；2016年荣获新城区优秀青年教师；2019年荣获呼和浩特市学前教育教学能手称号。
工作履历：
2003年9月至2020年8月任新城区满族幼儿园教师、保教主任、副园长。
2020年9月至今担任新城区第十六幼儿园园长。是呼和浩特市李丽学前教育名师工作室园长工作坊成员。
观 察·记 录
望、闻、问、切
游戏案例以游戏情境发展为导向，分为四个阶段
第一阶段 发现大石头
发现问题，确定游戏任务：幼儿在游戏时发现了大块的石头，很大，想挖出来。整个游戏的发展都围绕“大石头”展开，体现了幼儿发现问题、解决问题、使用工具的游戏过程。
尝试使用工具，解决问题：幼儿分工合作，先后使用了小铁锨、饭勺和大漏勺等工具尝试将大石头抠出来，没有成功。多名幼儿尝试站在大石头上蹦跳想把大石头撬下来，也没有成功。
教师的描述需要重视幼儿的具体动作，在怎样的游戏情境中使用了什么工具，是否解决了问题。随着游戏情境的发展，以大石头为核心，幼儿进行了多个话题的讨论和人员分工。这些具体的游戏细节需要详细记录，作为教研活动具体的分析素材。从这些细节，教师才能发展幼儿游戏水平的提升，解决问题的多元途径等变化。
第二阶段 大石头挖不出
幼儿挖不出大石头，开始去挖周围的小石头，并将小石头装进了木头车里。
第三阶段 挖出大石头
幼儿挖出了大石头，出现了“哇”时刻，幼儿向同伴炫耀自己的游戏成果，游戏发展出现转折。遗憾的是视频素材中没有记录到挖出大石头的那一刻。
幼儿挖出大石头的最初表现是男孩向女孩炫耀“这是我们的大宝石，牛不牛！”之后是想办法把大石头搬出来，教师作为观察者在这一刻不知道幼儿搬石头的目的，从视频的镜头看教师只能跟随幼儿，看石头搬出来要做什么。这才是教师作为观察者的乐趣。
AUTUMN
第四阶段 合作搬大石头
幼儿尝试通过合作解决问题：幼儿挖出大石头后，三名幼儿将大石头搬出大坑，发现大石头很重。面对困难，三个男孩子没有向教师求助，尝试了多种方法：三人合力搬石头、合作滚石头，最终把大石头移出大坑。
再次尝试使用不同的工具：幼儿尝试使用木头独轮车运走大石头，过程中发现大石头太重，推动木头独轮车很困难，没办法保持稳定。幼儿又尝试使用了四轮铁制平车推走了石头。
第五阶段 游戏结果，大石头的用途
主动求助解决问题：幼儿请保安帮忙（成人介入），因为大石头实在搬着很困难，请保安叔叔将挖出来的大石头送回到游戏区让弟弟妹妹们当椅子坐。
视频剪辑的建议：
1.视频中有重复的部分，如“幼儿蹦跳撬大石头”、“用不同的工具挖石头”等，建议保留成为比较完整、连续的游戏环节，教师通过反复观察和记录视频内容，解析幼儿解决问题的思考和行为。
2.视频中幼儿“运走小石头”“小石头像恐龙骨头”这一段内容，与幼儿发现大石头、撬大石头、运大石头和用大石头整体游戏发展没有太大联系，可以删掉，凸显游戏案例描述的重点。
教师视角，
发现游戏中幼儿的“哇”时刻
1.教师通过观察发现幼儿在游戏中的学习。
教师通过观察，从游戏线索看到幼儿发现问题、尝试解决问题、使用工具的游戏过程。在游戏案例中不难发现成人和幼儿对“石头”的看法不同。
教研活动中教师围绕描述幼儿的游戏行为、具体动作进行教研发言，通过分析游戏案例，发现幼儿在游戏中的学习。整个教研过程，教师对案例前期的观察、记录、跟踪，胸有成竹，体现出对自己专业的自信。
2.教师通过观察发现幼儿使用已有经验解决问题的过程。
教师需要通过分析游戏案例中幼儿的行为去了解幼儿游戏内容，幼儿具备什么样的已有经验，他们是怎样使用已有经验去解决问题的，通过教师的观察去梳理幼儿行为背后的思考和逻辑，以及解决问题的方法和途径。
3.教师要重视幼儿游戏故事分享和幼儿反思的内容，核心目的是帮助幼儿梳理新经验。
分享的时间建议在10分钟左右，游戏后的分享是教师帮助幼儿回顾游戏中的零散经验、总结解决问题的过程，同时可以助力幼儿在游戏中获得全新经验。教师可以在游戏后分享中发现幼儿的深度学习，通过总结形成生成课程，逐步形成主题活动的体系。
教 研
聚焦教师观察描述
TIME
01
教师的发言
教研活动是对教师专业化成长的途径，是教师之间同伴相互学习的媒介。教研发言可以促进教师的深度思考，思考发言的过程是帮助教师反思、回顾和梳理的过程。
教师的教研发言建立在小组教研的基础上，针对一个案例，同伴讨论后确定了观察对象和描述重点，支持发言教师更加完整的表达对游戏案例的描述和分析。
02
教师的观察
幼儿在游戏中的兴趣与专注。教师要观察幼儿在游戏中的投入程度、持续时间、兴趣与转移等。
幼儿游戏水平的提升。教师要观察幼儿确定游戏主题的能力、选择与分配游戏角色的能力、设计并推动游戏情节发展的能力，与环境和材料互动的水平等，当然也包括基本的游戏技能。
幼儿在社会性的发展。教师要观察幼儿在游戏中与同伴的语言交流、互动、对规则的理解和遵守、游戏中的合作水平。
AUTUMN
03
教研总结
教研主持人进行的教研总结是帮助教师去梳理日常工作中观察、记录的教学技能的策略和方法，帮助教师梳理在教研讨论中的有效策略，让教师面对日常工作的时候，能够得心应手的完成工作。
反 馈
幼儿园的发展
幼儿园的变化实现新突破
幼儿园的环境创设是园所文化的整体体现，室内户外游戏功能区域的合理划分，因地制宜，科学规划，使幼儿园整体形象小巧精致。幼儿园的装修色调统一，主题鲜明，游戏区域规划合理，将有限的空间能够提供给幼儿活动和游戏。户外游戏场地投放的材料多元多样，数量充足，幼儿的游戏自主，状态自然，对自主游戏的落实和实践是长期的，是有坚持性的，是常态化的。
建设教师梯队提升保教质量
教师年轻有活力，对工作是非常专注用心，在园本教研中积极参加研讨，收集的视频能够体现教师有长期观察记录的良好工作习惯，有智慧的眼睛，能够发现幼儿在游戏当中的深度学习。在教研过程当中，教师对幼儿游戏行为分析有条理、有层次，语言表达非常流畅。能够看到园长有目标的打造一支优秀的教师团队，有规划的建设一批优质的教师梯队。
打造名园品牌实现阶段目标
希望以园本环境创设为载体，以户外活动和室内区角作为很好的途径去构建教师的园本课程，逐步去提升教学和教研的质量，打造优质的教师团队，来提升幼儿园的保教质量打造名园品牌。
建设教师团队，培养和提升教师的教科研能力，培养“研究型”教师。
园长的理念转变和更新是幼儿园发展的动力源泉，一位优秀的园长就是一所优质的幼儿园的品牌，希望新城区十六幼继续努力，逐梦前行，打造成为呼和浩特市高品质、高品位、高质量的幼儿园。
END
教师是探行者，
行走在孩子的游戏天地，
教师是观察者，
洞察着孩子的内心世界。
转自：“呼市教研中心小学教研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
