心有梦想，方能远行
学有所悟，方能笃行
在这场向美而行的教育旅程中
挥洒青春，吐洒芬芳
破土拔节，恣意生长
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。学生读好书，教师要先行，为落实青岛市中小学阅读素养提升工程方案，进一步提升小学语文教师的阅读素养，从而提高教学能力，9月15日，青岛市小学语文义务教育语文新课标研讨暨教师阅读素养培训会在市教科院第一附属小学——崂山区沙子口小学行。此次会议，邀请山东省小语会理事长李家栋老师莅临现场指导教学，青岛市小学语文教研员崔志钢老师和各区市语文教研员、骨干教师近400人参加了线会议，现场直播点击量达到近万人次，活动还进行了弹幕互动交流和AI智能评课。
课堂展示
两位青年语文教师进行了课堂教学展示。
青岛市教科院第三附属小学、崂山区登瀛小学于洲老师执教了六年级《浪淘沙（其一）》一课。以黄河文化统领整个单元，从跨学科学习领域的视角，通过语言文字的品味，让学生感受到诗意、诗情，体会到黄河的磅礴和诗人的豪情。整堂课，聚焦黄河水，以文牵引，以情动人，以思启智，学生浸润在诗歌中，既受到黄河文化的熏陶，感受到黄河精神，又在中国优秀传统文化中，汲取到营养和智慧。
平度市西关小学刘明昊老师执教了五年级《田忌赛马》一课。整堂课以“三单”为支架，设计独具匠心，落实巧妙有效。预习单是教学设计的基础，刘老师从读文、字、词、梳理内容四方面进行了前测，学习单结合五个闯关任务，保障了学生学习的高效性。而作业单进行了分层设计，既有基础性作业（基础闯关赛），又有拓展作业(勇者闯关赛），贴合了不同学生的发展需求。
互动研讨
“欲求教书好，先做读书人。”教师专业的成长，需要高品位阅读的滋养。两节展示课例后，举行了以“传承中华文化，读书助力成长”为主题的读书沙龙活动，围绕古诗词和古代寓言等中国优秀传统文化，老师们交流中华传统文化中的五行文化、教学中落实传统文化的路径、传统文化对成长的积极影响。老师们共赴书香盛宴，共享韵致时光，感悟语文教学的真谛，促进专业的发展。
专家引领
下午，山东省小语会理事长李家栋老师为全市小学语文教师做了《指向核心素养的精读课例教学》的讲座，从充分认识精读课例教学的意义价值、精读课例引导学生学什么、精读课例怎样引导学生学、教学精读课例应该注意的几个问题四个方面娓娓道来，倡导老师们加强教材解读，在新课标理念下，要重视培养学生的核心素养，引导学生在真实的语言运用情境中运用，在记中学、做中学、悟中学。
互动总结
最后，青岛市小学语文教研员崔志钢主持互动交流环节，现场针对课例和报告进行了互动交流，会与老师现场提出自己的收获与困惑，崔老师针对老师们提出的新课标与单篇教学、教学情境的定位与价值等困惑进行了解答与回应，强调单篇教学的教学进阶与教学策略培养，思辨看待“情境”的价值与运用，发挥“情境”在语文实践活动中学生爬坡过砍的作用。
带领老师们认识到，所谓的备课，老师要先做读者，真正读懂教材，要在真懂上下功夫，在读懂学生上下功夫，教师的专业素养很关键。对于两位青年教师的教学：《浪淘沙》的教学，教师要进一步优化教学节奏，做好朗读指导，设好“情境”，雕琢好教师的课堂语言；《田忌赛马》的教学，教师进一步关注文本，关联好文本学习与思维能力，锤炼好普通话。强调语文老师应多读书，读透书，知行合一，不断探索和实践，让新课标落地。
通过本次培训会的课例展示和专家引领，每位语文教师在阅读提升和追寻理想课堂的过程中，都将看到更美的教育风景，享受更有意义的教育幸福，不断将新课标落实推向纵深发展。
教师听会感悟
上午观摩了于洲老师的《浪淘沙》和刘明昊老师《田忌赛马》的公开课，下午听了专家李家栋的讲座——《指向核心素养的精读课例教学》，感触颇深。
这两节课有别于传统的语文课堂，从更深层次、更触动人心的传统文化上入手。老师通过读关于作者刘禹锡以及黄河文化方面的书籍，对《浪淘沙》有了更深入的了解，在此基础上，借助资料，引导学生感受到古人笔下的黄河气势磅礴，同时也领悟到诗人逆流而上积极乐观的心态。《田忌赛马》一课，酷爱历史的刘明昊老师在轻松活泼的氛围中引导学生厘清人物关系，找出田忌获胜的原因，感受孙膑的智慧，这也正是中国智慧。
文化是一个民族的血脉和灵魂，而语文教育对学生的思想感情具有熏陶感染的作用。在每一个精读课例中引导学生学会学习的方法，举一反三，学以致用，自主学习略读和课外阅读。与此同时，我们要善于以优质素材为抓手，引导学生共情文本之感，认同中华文化，增强文化自信。
——青岛市教科院附属学校（崂山区姜哥庄小学）孙佳丽
一是精读课可谓承载着语文要素的落地的任务的。孩子阅读理解能力的提升不仅需要阅读的量，还要有阅读的质。精读课例在学生阅读能力的形成中是不可缺少的。在精读课上要教给学生学的方法，让学生在语文学习中有理解的过程、反复接触书面语言的过程和反思的过程。学生在做中学、悟中学，以此培养语文核心素养。而对于精读课，今天对我最大的触动就是精读课不仅仅是学生精读，更是教师要去精读。要读专业的理论书籍，把握语文要素中的知识；要研究语言文字魅力所在，阅读文本、阅读作者，神入其中；要挖掘其中的传统文化，通过语文学习为学生建立文化自信。
二是要有舍才有得。一节《桥》的片段教学，真实的再现了舍了之后的所得。仅抓住老支书的一句话，从三个层面：关注标点、关注词语、关注语言文字，层层递进，逐步让学生理解人物形象。最终抓住两个动词“揪”和“推”体会出党性之美和人性之美。就这样的两个点让语言文字在自然而然中产生，学生的阅读方法也找到了。
三是在学习任务单的设计上，自己以往的教学中也有这样的学习单，但是今天听了李老师对于学习任务单的解读，明确了任务单要是有任务驱动的自主学习单，是体现了系统性、整体性、引导性和操作性。尤其是在学习单上自主学习和点拨学习的设计也给了我启发，让学生的学习始终是扎实落地的。
——青岛重庆一路第一小学 韩林烜
非常有幸能听到李老师解读指向核心素养的精读课例教学，非常明晰地指出精读课例是要教学生去读，略读课例则是要让学生带着自读要求去自读。当然，要了解学生在自读时能解决哪些问题，哪些问题解决不够完整需要老师再去引导。无论是对精读还是略读，在备课时我们都要去追求李老师所提到的“神入”，用心去解读教材，与文本、作者、编者进行深度对话，带着自己的感受去讲课，才能与文章、与学生产生阅读交流的共鸣。这让我想到去年执教《青山处处埋忠骨》正是因为去大量了解了那封电报背后的故事，毛主席的生活、诗词等资料，发自内心的被毛主席的选择所撼动，才能带着学生在阅读中，去体会毛主席的动作、语言、神态，去体会他的内心，实现有感情地朗读课文。
李老师借助《慈母情深》《桥》等课例，让我更加明确大单元教学、精读课例研究都是强调关注学生语言文字运用能力的提升，落实核心素养。感谢李老师为我指明语文教学的方向，我将在今后的教学实践中将学习感悟内化于心，外化于行。
——青岛汾阳路小学 姜窈窈
提高学生核心素养，语文课要教什么，怎么教？李老师将自己的潜心思考与研究与我们分享。倾听李老师的讲座，我清晰地认识到语文目标可以分为两个方面：语言运用和精神文化。一节语文课，语言运用的学习是重中之重，要让学生将所做学运用到真实的生活当中。学习任务群将语言文字的碎片化学习规整为结构化学习，让学生语文能力的提升做到了拾级而上。作为一线语文教师，首先要认真研读课标，吃透教材，考虑单元整体内容，利用精读课带领学生学方法，在略读课上引导学生用方法，以达成学生能够自主运用语言文字这一目标，逐步培养学生语文核心素养。
教师除了培养学生语言文字运用能力，还要涵养学生的素养，发展学生的推理、判断、想象、审美等各方面，这需要教师本人对“知识”“教学设计”等概念有深入的理解。李老师推荐了《追求理解的教学设计》《课堂转型》等书籍，深入浅出的讲解又为我们教师层面的发展打开了一扇窗户。
——青岛市李沧区实验小学 吕明明
有幸在聆听了李老师关于“指向核心素养的精读课例教学”的讲座。讲座中，李先生深入浅出地阐述了核心素养在教育中的重要性，并分享了一些宝贵的实践经验。这些内容对我来说，有着非常重要的启示和帮助。以“指向核心素养的精读课例教学”为题，为当前在大单元、大概念理念冲击下的精读课教学指明了方向。通过精读课例教学的方式，可以更好地理解这些内容，并将其应用到实际教学中。
在讲座中，李老师从语文学科的性质和语文核心素养的角度指出了培养学生语言文字运用能力的重要性。同时，带领老师们全面认识精读课例学习内容，引导老师们努力在课堂上带领学生在记中学、做中学、悟中学。此外，李老师还提到了一些具体的教学案例。他以小学语文教学为例，通过一些经典课例的讲解和分析，让老师们更好地理解了语文的核心素养。这些案例不仅生动有趣，还能够引发学生的思考和感悟。我深深感受到，好的教学案例不仅可以让学生学到知识，还能够培养他们的思考能力和批判性思维。
——青岛市教科院附属学校（崂山区沙子口小学） 姜德涵
转自：“青岛市小学语文教研”微信公众号
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