以下文章来源于李陆桂Englishlearner ，作者先学好再教别人
毫无疑问，作为英语老师的我们经常要考虑如何把英语教好，于是，我们殚精竭虑，精心设计语言知识教学、语言能力培养方面的教学活动，希望学生在这两个方面能够有所收获。
可是，尽管我们很努力了，但是教学效果却不是很明显，这究竟是什么原因呢？
原来，我们在“教”上面下了很大功夫，在“帮”上面却用功不足、用心不够。
有老师可能会说了：“我那么辛苦教学生不是在帮他们吗？”
“教”与“帮”大不相同，前者着眼点在于面向全体学生，后者聚焦学生学习的差异化，最大程度满足他们的学习需求。
不错，我们在教学的时候尽管也实施了“分层教学”，尽量照顾不同层次的学生。可是，在一个人数众多，水平参差不齐的班级“分类推进”，何其难！我们还得在课后根据学生的学习差异、学习需求去帮助他们。
那么，我们应该如何帮助学生学习英语呢？
要想有效帮助学生，教师首先要了解学生。
说句实话，我们并不是很具体了解我们的学生，只是对他们的学习情况有一个大致的了解而已。
了解学生最好的办法莫过于努力实践“三分靠教学，七分靠沟通。”
我们要教许多学生，不可能在短时间内与所有的学生沟通交流，了解他们的学习情况。但是，我们可以采取变通的方式，在一周固定某个时间，有计划地与某些学生就英语学习问题进行交流。每周和几个学生交流，一个学期下来，我们就可以和很多学生单独见面，面对英语学习中的具体问题进行个性化有针对性的指导。
虽然很多人学习英语，但是每个人的情况永远是不同的。
一个成熟的英语教师一定很重视学生英语学习的个案研究。
只有和学生深入沟通，我们才能发现他们在英语学习方面存在的主要问题，才能根据他们的问题提出具体改进建议。
问题没有暴露出来，我们做了许多事情都有可能是无用功。
我们在与学生沟通的时候要做好准备工作，例如如准备好笔记本记录与学生交流的情况；我们还要告诉学生在与老师交流之前，除了带上课本、练习本、笔记本之外，最重要的是准备好一个学生自己很关切的，有关英语学习的问题。例如，“如何尽快适应高中阶段的英语学习？”“为什么单词总是记不住？”“如何掌握非谓语动词？” “我的英语写作的分数上不去，该怎么办？”等等。
教师要学生带上课本目的是要学生朗读某篇课文的某个段落。一般情况下，教师听了学生朗读课文基本上可以对学生的语音语调做个客观的判断。语音语调不好的学生，英语往往学得不是很好。
我们通过看学生的练习本和笔记本可以知晓学生的学习态度和学习上的缺漏到底如何。
当然，如果我们仅仅和学生沟通一两次，他们的英语成绩不可能马上突飞猛进。交谈之后他们身上要产生积极变化要经过较长的时间。但是，与学生就英语学习问题进行沟通，在一定程度消除了他们心中的疑虑，他们学习上的压力也会得到相应的缓解。
一个人的问题如果长时间得不到解决，心中的困惑得不到舒缓，要想提振信心，增强学习的内驱力是绝不可能的。
英语教师虽然不是心理健康教育方面的老师，但是由于英语学习过程中出现的各种问题无不与学生的心理因素密切相关，我们还得在与学生相处的时候关注他们的情绪，鼓励他们，使他们看到学习的希望。
心结打开了，学习的主动性随之会得到改善。心中的坚冰没有融化，大脑里面怎么可能有思想火花呢？
教师对学生英语学习方面提供的帮助不局限于与学生的沟通。我们还可以考虑做以下四个方面的事情：
一
给学生提供适合他们的优质英语学习资源。
现在英语学习资源琳琅满目，但英语教师不能因为学习资源太多，弄得人眼花缭乱而不推荐有价值的资源给他们。例如，高中英语学习中阅读、词汇学习和语法学习很重要，教师有必要像学生推荐三年学习期间都可以使用的英语读物、英语词典和语法书。个别教师在这个方面走的是极端，这也要不得，比如经常给学生推荐过多的英语教辅方面的资源，搞得学生无所适从。我们要知道学生不仅仅要学习英语，他们还要对付其他学科，如果每个学科的老师都不分重点地推荐学习资源给学生，他们的逆反心理一定会很严重。
二
课堂的上教师讲课的时间不要用得太满，要留有余地。
我发现，学生在课后主动去找老师问英语学习问题的并不是很多，因为教师上完课之后要匆忙赶回办公室准备下一节课。当教师在办公室备课、批改作业的时候，学生们往往又在教室里学习，他们没有可能从教室擅自出来到教师办公室去问问题。因此，我们上课的时候留出几分钟时间让解答学生的各种问题，或者让他们之间互相讨论，这其实是一种很好的帮助他们的方式。
三
每个学期都举办一次英语学习方法讲座、
学习经验交流会或英语专题讲座。
我们许多老师在讲解语言知识（陈述性知识）的时候都基本上能够做到了讲解很清楚，然而却不够重视通过活动教会学生英语学习的方法（程序性知识）。如果教师能够做到每个学期都举办一次英语学习方法讲座、学习经验交流会或英语语言能力提升专题讲座。
例如，在高一年级一开始就告诉他们初中英语学习和高中英语学习的区别，如何规划学习好高中三年的英语学习。
高二年级举办各种英语学习的专题讲座，如：“如何提高阅读和写作水平”“如何有效学习英语词汇”“如何查缺补漏”。
高三年级“如何备考高考英语”“如何提高‘读后续写’的能力”等等。
如果我们能够请刚考上大学的本校高中毕业生来给高一或者新高三的同学讲如何学习英语，现身说法，这是很有效的，这也是对学生英语学习的实实在在的帮助。即使因为各种原因考上大学的毕业生无法到现场给同学们介绍学习经验，让他们把要讲内容录制成视频再播放给同学们看，效果也是很好的。这一点不难办到，关键要看教师是否怕麻烦，有没有心这样做。
四
鼓励学生之间结对子，互帮互学。
教师要教的学生很多，要帮助的学生也很多，忙不过来。因此，教师鼓励同学们之间在自主学习的基础上结对子，互帮互学，非常有必要，这无形中是对他们英语学习的最大帮助。我一贯主张，一个认真负责的英语教师是学生英语学习的贵人，一个在不影响自身学习的前提下乐于施与援手，他也是同学英语学习的贵人。
例如，如果一个优秀的学生帮助了一个比较弱的学生学会正确发音所有的音标，教会他有效学习词汇的主要方法，指出了作文中常见的语法及用词方面的错误，这样的帮忙是雪中送炭，同时也间接地帮助了英语老师，缓解了辅导学生的繁重压力。
来源丨 李陆桂Englishlearner
转自：“明师俱乐部”微信公众号
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