三上第二单元大单元开启课 | 李竹平

一、读诗歌，秋天初体验

1.读李少白的《哪儿去了》，说说自己的发现。

发现一：作者用有趣的诗句写出了四季轮回。

发现二：作者抓住了每个季节的特点来表达。春天的“花篮”，夏天的“绿叶”，秋天的“地毯”，冬天的“白被子”。联结《山行》中的枫叶。

2.读《秋词》，说感受。

谈话中联系一年级课文《秋天》。

3.体验词语与季节

不同的人用不同的文字来描绘秋天，描绘四季，要有丰富的语言积累才能将自己眼中季节的模样表现出来。你的脑海中能够搜索到哪些词语呢？

填写“词句段运用”第一题，并分享。（目的之一是让学生发现，自己的语言积累还很贫乏，需要在后面的学习中丰富积累。）

二、明确单元学习任务

1.读一读导语页，指导单元学习主题是围绕“秋天”的，要多角度地体验和表达秋天。

2.看一看习作，联系“秋天”说说可以怎样拓展日记内容——写秋天的日记。

3.一起聚焦教室里的主题课程学习过程展示栏，明确单元核心学习任务——我为秋天写日记。（教师要提前设计好）

三、讨论理解单元学习成功标准

1.自主学会单元生字新词，丰富语言积累——将有新鲜感的词句和古诗摘抄到双线本上。（承接第一单元“关注有新鲜感的词句”，建立学习内容和目标上的联系。）

2.能灵活地运用多种方法理解新鲜的词语，并丰富自己的语言积累库。（回顾曾经学习和运用的理解词语的方法，明确理解的目的是为了积累和运用。）

3.能运用多种方法收集描写秋天的词语、句子、诗歌等，并展示在“博览区”与同学们分享。（重点讨论可以运用哪些方法收集，如读书、查资料、请教或对话、实践体验和创造等。）

4.能边阅读课文边思考作者是怎样“读”秋天和写秋天的，将自己发现的“读”秋天的方法和写秋天的方法梳理出来。（用诗意的“读秋天”来激发学生观察体验的兴趣，创设积极的心理情境。）

5.能用不同的方式撰写秋天的日记，可以是诗歌，可以是故事，可以是像《秋天的雨》一样散文，用上自己收集积累的词语。（再次聚焦词语积累和运用——呼应了单元技能目标“理解难懂的词语”。）

6.能在秋天日记分享会上绘声绘色地朗诵自己的日记。

四、布置子任务一：认识词语中的秋天

课后运用不同方式收集积累关于秋天的词语，每人不少于15个。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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