《大青树下的小学》听课简录&反思

执教：李竹平  记录&反思：郭雅楠

一、什么是“新鲜感”

《现代汉语词典》

意思的使用、造句

二、走进课文，分类体验“新鲜”

师：齐读课题，你有什么疑问吗？

生：大青树是什么？

师：这个词语让你觉得有新鲜感，为什么？

生：以前没见过这个词。

师：新鲜感可以分为两类，第一类是不懂的词句，第二类是让你觉得生动的、有创意的语言，现在请你分类摘抄。

生摘抄并分享。

听课反思：提到“新鲜感”，学生往往会直接聚焦于那些“陌生的”“没见过的词句”，往往忽视了那些“生动、精彩”的语句。因此竹平老师这堂课先从《现代汉语词典》“新鲜”一次的释义说起，引导学生对有新鲜感的词句进行分类。并摘抄下来，还可以让学生思考对于每一类的有新鲜感的词语应该怎么办，比如第一类陌生的词语，可以通过联系上下文、联系生活实际、查资料等方式理解，如本课的各个少数民族。第二类应该摘抄并积累下来，尝试在以后自己的作品中应用。

三、阅读策略体验“新鲜”——联结

师：大青树下的小学和我们北京的小学有什么不同呢？边读边批注。

分享时先读有关的句子，再说不一样的地方。

生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

我们平时都是从小区里、公路上来学校的，而且我们学校大多数都是汉族。

（其他略）

师：这样的阅读策略就叫做“联结”。阅读时把文字和自己的生活、阅读经历等联结起来，可以加深你的理解。

听课反思：《阅读的7项核心技能》一书提出，要理解文本内容，做一个优秀的阅读者，所要具备的7项核心技能之一为运用背景知识：书中的一切都会因为背景知识的补充而变得完整。这项技能就是我们平时所说的“联结”，把文本内容和自己的生活、阅读体验等结合到一起，会加深对文本的理解。在新学期第一课，重申并重点强调这个技能，对于后面课文的学习和整个学期的阅读有一定的引领作用。

四、阅读策略体验“新鲜”——图像化

师：课文告诉我们大青树下的小学哪些时候的场景？

生：早上上学路上、来到学校里、上课时、下课后。

师：文章围绕上课时什么事来写呢？

生：读课文。

师：几句话来写？可以分为几个部分？

生：4句话，两个部分。

师：找一个同学来读一读后面三句话，其他同学听的时候用什么策略才能读明白、听明白呢？

生：图像化（想象画面）。

师：分成这两个部分，作者的思维是什么？第一句和后面3句有什么关系？

生：后面3句为了说明学生们读课文读得好听。

师：再读一读你觉得新鲜的事物和场景，新鲜不新鲜，都要用图像化策略来判断。

生分享有新鲜感的句子。

听课反思：《阅读的7项核心技能》中另外一个重要的阅读核心技能即为构建感官图像：感官图像如同在人脑中放映的电影，能让阅读内容立体化。这个策略在我们的阅读中经常会用到，如我们常说的边读边想象画面等。竹平老师通过又一个阅读策略的强调，让学生把文本内容图像化，进一步体会文章所带来的新鲜感。

五、拓展阅读，积累“新鲜”

拓展《珍珠泉》《走月亮》《山沟里的孩子》三篇文章。

生摘抄第二类新鲜感的词语。

听课反思：一篇文章的学习带出其他文章的阅读积累，是竹平老师一贯提倡的群文阅读方法， 拓展和本文作者吴然的另外两篇文章《珍珠泉》和《走月亮》，以及和本文内容有联系的《山沟里的孩子》，让学生通过更多的资料去了解大青树下小学里孩子的生活，发现更多的新鲜感。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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