【摘 要】本文从学校管理的视角，立足学校实际，结合具体教学案例，阐述在新冠疫情影响之下推进线上教学的管理策略与做法，使线上教学能达到同频共振、同向聚合的叠加效应。
【关键词】在线教学 管理策略 典型做法 激励评价
2022年3月12日，为了阻击新冠疫情的进一步传播与扩散，全市启动了线上教学。有了2020年的探索与尝试，加之“空中课堂”的补充资源，教师们不再显得手足无措。但要使线上教学更符合学生的实际需求，我们也面临着诸多新要求、新挑战。为此，我校从自身实际出发，采取了一系列举措，使线上教学较好地呈现出了同频共振、同向聚合的叠加效应。
一、凝聚共识，调整线上教学的管理策略
当我们再次启动线上教学时，我们面临的问题较两年前有了不同：其一，如何选择、整合现有教学资源；其二，如何提高教师线上教学技术；其三，如何优化、拓展现有平台；其四，如何根据社情、校情、生情调整教学内容与授课节奏；其五，如何有效、高效开展评价反馈。面对这些问题与现状，我们凝聚群体智慧，通过适切、实用、科学的管理举措，达到减负担、提质量、增效益的目标要求。我校的线上教学管理策略具体体现在以下五个方面。
1.统一排定学习课表
我校没有采用“空中课堂”课表，而是由学校教学与课程中心统一排课，教师用课堂直播和在线课堂的形式进行联班上课。各备课组相对统一进度与资源，由本校教师独立授课40分钟。
2.提出具体教学要求
在启动在线教学培训时，我校提出“六做到”的要求，即遵守课表，做到按表上课，不擅自调课；准备充分，做到及时进群，课堂教学不拖堂；精心设计，做到质量取胜，反思跟进；线上指导，做到作业全批全改，加强个别学生帮辅；加强教研，做到教研常态化，有效解决问题；参与培训，做到区、校培训有效果，有质量。在实践中，我校较好地体现了同频共教、同频共学、同频共研、同频共评的线上教学思路和策略。
3.启动线上巡课制度
我校原本就有每周学科视导制度，在这次线上教学中，我们请学科视导团成员、行政干部深入年级、班级，采取巡课的方式，每天和学生一起观课、听课，推介巡课中发现的好做法，也及时发现存在的问题并提出改进建议。此外，我们还在教师全员群内进行线上教学每天一小结、每周一总结，交流切磋，动态调节。
4.推出主题分享活动
我校推出了“云上的日子·精钻细研 提质增效”“云上的日子——赞赏激励 引导陪伴”主题分享，内容包括线上教学的教研活动、备课研讨、实践案例、经验交流、德育研讨、育人故事等。我们在教师全员群内定期推送学习资料，助力教师开展线上教学。我校发布了“在线教学的7条有效策略”“导师在线行动小妙招”“线上学习期间导师如何觉察学生的不良情绪”等文章、视频，供教师学习借鉴。
5.探索育人途径和方式
我校坚持“五育并举”，探索育人途径，将线下的新闻引力播、心理微讲座、家长阳光沙龙、学生才艺展示、劳动教育、美育鉴赏、我与导师面对面等活动搬到线上，借助校园公众号，及时宣传有效的经验与做法，丰富育人新平台与新形式。
二、双向共振，强化线上教学师生互动
我们感到线上教学亟待解决的问题是师生之间的即时、即境、即情的互动与交流。只有师生双向共振，互动互联，才能达到较理想的教学效果。在实践中，我校梳理了促进师生互动的线上教学案例与做法。
1.规范教学，有章可循
线上教学与线下教学存在不少区别，有效启动、优化线上教学是要一定“章法”的。初三复习专题多、任务紧，转为线上教学的第一要务就是使学生们放下疑虑，安心学习。初三毕业班的杜老师就为学生们准备了的线上学习“五步走”流程图（见图1），不仅让学生安心，还让家长放心。
2.问题导向，强化互动
基于问题解决的思维模式，有助于线上教学有效、有序地推进。前一段时间，我们着重就三个问题引导大家寻求解决之道：一是如何了解全体学生对知识点的掌握情况；二是在线教学时教师如何将板书呈现给学生；三是如何关注到每个学生的线上学习情况。在实践中，大家积极探索、集思广益。例如，我校吴老师就提出了以下解决策略：对于知识点的掌握，教师可利用钉钉在线课堂的“答题卡”功能，实时对学生的学习情况进行数据分析，了解学生的学习效果，以把握教学的重点和难点；对于板书呈现，教师可将课件在WPS上呈现，再运用钉钉软件实时直播，进行屏幕共享，而iPad的分屏功能则能将学生的互动同时分享在屏幕上，以便教师及时关注并进行答疑解惑；对于学生线上学习情况的掌控，教师可关注课堂中学生互动的频数，对于从不互动的学生，可让其借助连麦功能进行互动，从而做到全员参与。
3.教育反思，目中有人
线上教学时师生不能面对面，要激发学生学习的主动性，就需要教师转变沟通方式、评价形式。我校杜文佳老师面对线下“金口难开”的学生小沈，通过钉钉电话的一对一指导，帮助他一词一句地修改作文，促使该生与教师的线上交流越来越顺畅了。
三、合力共进，优化线上教学激励机制
我校教师在线上教学中，始终坚持团结协作，运用集体智慧攻坚克难，提升学生在线学习的效率。其间，遵循管理科学的相关理论，结合教师们的实践探索，我校不断优化线上教学的评价激励方式。
1.挖掘典型，正面宣传
我校推出了“云上的日子——精钻细研，提质增效”“云上的日子——赞赏激励，引导陪伴”等专题案例分享，重点宣传在线教学期间教师们的感悟与收获，推出教师的巧思与妙想，交流线上教学的金点子、育人好方法。在线上教学第二周，我校面向全体学生进行问卷调查，问卷内容涉及线上学习情况、每天作业量、作业批改情况、对课任教师的评价等。我们将问卷调查结果及时反馈至教师，并通过数据归总，使教师对教学效果及学生感受有了直观的了解，也为后续的改进提供了方向。
2.骨干引领，赞赏激励
在案例收集、线上故事征集中，我校采取“骨干先行、引领示范”的策略，要求骨干教师做到实践在前、反思跟进、经验提炼、先行交流。在他们的引领下，各教研组、备课组、年级组的“学、思、研”氛围相当浓厚。良好的团队文化也助推了青年教师的成长。
3.赋能教师，自主发展
在此次线上教学期间，基于我校市级课题“学校治理视角下赋能青年教师的项目化研修实践研究”的行动研究，我们在搭设平台、榜样引领、任务驱动、评价激励等积极举措下，给予青年教师团队更大的舞台、更好的指导、更广的资源、更多的激励。在赋能教师的平台与载体中，我们强化举措、强化引领、强化氛围、强化进步；凸显尊重、凸显赋能、凸显激励、凸显改变。
4.关心支持，做好保障
尊重教师，一方面体现在我校有意识地帮助教师系统性成长，提高教师的业务水平和能力上；另一方面体现在对教师生活的关心，对在线教学工作的支持与保障上。例如，对处于疫情封控期的教师，我校第一时间送上慰问与关心；对线上教学有困难的教师，我校组织专题培训与团队辅助；对于设备缺乏的教师，我校出借笔记本电脑及iPad。有教师希望运用教室希沃设备进行授课，我校在做好疫情防控的前提下，行政干部值班值守，保障了教师设备与设施的运用。
参考文献：
[1]刘坚.人工智能时代如何发展高质量教育[J].人民教育,2021(19).
（本文转载于《现代教学》2022年5A刊，作者系上海市彭浦初级中学 程核红）
转自：“第一教育专业圈”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
