作业分层巧设计 分享交流助成长（数学组）

作业分层巧设计 分享交流助成长（二）

——内黄县第七实验小学数学组分层作业设计交流活动

为了充分体现因材施教育人理念，促进学生个性化发展，让作业更好的发挥其诊断、训练、巩固、提升等功能，2023年9月14日下午，内黄县第七实验小学在魏付红校长的主持下，数学组开展了小学数学分层作业设计分享交流活动。

新课程理念下，小学数学教学要落实和巩固知识目标外，更需要考虑能力目标、情感态度目标等。这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，作业的有效布置是落实教育目标的有效途径。如何科学的布置作业，落实育人目标，是摆在教师面前的新课题，各年级数学组在上周学习了作业分层设计典型案例基础上，各组择优推荐一名老师进行分享交流活动。

六年级老师提出， 落实“双减”政策的主要阵地就是学生，而切实减轻学生负担的直接途径就是学生的作业。如何在最短的时间达到高效的学习效果是我们一直追求的目标。将“提高作业设计质量”作为重点研究项目，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。

五年级老师指出，教师要针对教材和学生实际，精选设计作业，要有难度梯度，分层布置、分层指导。不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间。在分层之前.首先做好学生的思想工作，特别应当注意保护差生的自尊心，只有打牢基础才能去解决更难的、综合性的问题。

四年级老师认为，在实行分层次作业布置的时候，教师首先需要根据学生的学习能力和基础知识，对学生进行合理分层。在分层之后，需要根据不同层次学生的实际情况，合理设计作业的难度和控制课外作业量，尽量把握好量和质的协调，以便学生能够自主完成课外作业，教师要对各个层次的学生区别对待，要对各个层次的学生提出分层要求。

三年级教师指出，作业分层的呈现方式，可以是分项列举表格，可以是分题分层描述，也可以是其他与作业内容相适应的各种方式。但是，不管选择哪种呈现方式，都要求能够清楚明白地给学生呈现出可供选择的项目，既要有“基础餐”，也要有“加强餐”，既要有“套餐”，也要有“零餐”，从而达成不同角度、不同程度的训练目标，以满足学生不同的学习需求。

二年级组的教师指出， 作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。但由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进，更会有一部分学生在自己的“最近发展区”去跳一跳，尝试着能摘到桃子。因此，教师要了解每个学生，并找出不同类别学生的最近发展区，精心设计不同层次、多梯度、难易有别的作业。

一年级数学组的教师提出 ，在双减政策下，作业设计也纳入到教学中，一份好的分层作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些改变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业。

分层作业充分体现出“以学生为本”的理念，切实减轻学生的课业负担。让学生幸福、健康地成长，是我们全体教育同仁共同的奋斗目标。静待花开，期待学生的幸福成长，分层作业，精准选择，减负提质，我们永远在路上……

转自：“内黄教研”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！