爱在公开课
郑东新区龙华初级中学
李 倩
课堂，涵养生命的园圃，存满智慧的磁场，放飞梦想的乐土，滋养灵魂的旅途，为知识搭建雅美逸境，为心灵着上厚重底色，为未来眷注无限可能。课堂之于教师，犹如舞台之于演员，法庭之于律师，田野之于农人，实验室之科学家。公开课作为推动学科学术发展、促进教师专业发展、改造学科常态课的重要途径更显意义深远。
李希贵老师说：“教书是世间最复杂的高级劳动。”作为教师，我对这一“复杂的高级劳动”无限热爱，对学生无限热爱，对公开课无限热爱。
一、公开课——用真情点亮旅程的花香四溢
“如切如磋，如琢如磨。”一节优秀的公开课基于无数节优秀的常态课，直接呈现授课者当下的生命状态、教育思想、教育理念、教育方法。“春风化雨雨化田，田舍破晓绕炊烟。”如何评价一堂课？叶澜老师说：“一堂好课没有绝对的标准。”基于教师教学的自主性、技术性、艺术性、创新性，每一名教师都有自己的教学风格与特点，以生为本、因材施教、有教无类、启发诱导无不殊途同归，指向一堂课的起点在——情感的真挚，心灵的共鸣，知识的饱满，思想的契合。苏霍姆林斯基说：“教育者是能施影响于他人精神世界的一种力量，而这种力量具体体现为对学生的爱。教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩感。”公开课中让我们将真情倾注课堂，将真心献给学生，力求公开课常态化，常态课公开化，让课堂诗情画意，让师生善解人意，让知识充满意义。
二、公开课——用专业守望生命的澎湃绽放
何谓一堂好课？叶澜教授强调五个实：扎实、充实、丰实、平实、真实，深以为然。教师的工作是一项创造性的工作，研究性工作，技术性工作，也是一项艺术性工作。由于教师课堂教学的自主性、创新性和延展性，一堂好课显然没有绝对的标准，但却可以从不同的维度进行评价。教师的尊严在专业，专业的最重要体现在课堂。“亲其师，信其道。”课堂中，教师的专业尊严在诠释，职业尊严在建构，人格尊严在绽放。课堂中的每个环节、每一处分析、每一次互动甚至每一个表情，无不体现出教师的专业精神和教育智慧。作为教师，作为专业技术人员，何以立足？首唯专业。专业，让教师站稳课堂；专业，让学生如沐春风；专业，让教学丰盈饱满。教有常法，教无定法，贵在得法。
《智慧郑州·美好共创》人工智能校本课程特色教学环节
三、公开课——用赤诚悦纳灵魂的自由升腾
“水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”美好课堂应如诗，充满希望与意义。无论公开课与常态课，每一个教学的瞬间，让学生徜徉在知识的汪洋中心驰神往，春风化雨，润物无声。在我心中，一节好课无论如何是不能没有哲学和诗的。让学生在哲学和诗中享受人生、体验生活、碰撞思想、感悟生命、获取真知，让课堂面朝大海，春暖花开。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲到这样一个故事——一位有33年教龄的历史老师上了一堂名为“苏联青年的道德理想”的公开课。课讲得非常好，以至于前来听课评课的老师甚至忘记了做记录。课后邻校的一位老师说：“您为自己的学生奉献了真心，您的每一句话都满含深意，请问，您花了多长时间备课？”“我一生都在备这节课，”这位教师说，“实际上我的每一节课，都是用一生来准备的，但直接准备这个课题，大概只用了15分钟。”
一生只备一节课，一课即是一人生，作为老师，课人合一就是对知行合一的最好实践。“把整个心灵献给孩子。”一堂好课应该是以生为本，教师主导的高效课堂、美好课堂、幸福课堂；是师生相互影响、相互学习、相互启发、共同奏写的优美乐章；是师生智慧思想的相互碰撞，如树与树的相互摇动，云与云的相互追逐，灵魂与灵魂的相互唤醒。爱在公开课，乐在公开课，享在公开课，敢讲公开课。在公开课中享受生命的酣畅淋漓和教学的宏伟艺术，见自己，见学生，见美好，见未来。
此心安处是吾乡
郑东新区龙华初级中学
崔景菲
最近朋友圈里有一段话很火：“巷子里的猫很自由却没有归宿，围墙里的狗有归宿终身都得低头。”人生这道选择题，怎么选都会有遗憾。
这让我想起了前段时间无意中读到一本名叫《城里鼠和乡下鼠》的童话故事，内容简短，却让人回味无穷。故事中讲到有两只老鼠，它们是好朋友，一只老鼠居住在乡下，另一只居住在城里。一天，乡下老鼠邀请城里老鼠来自己家参观，乡下老鼠拿出自己种的最美味的食物诸如花生、青豆等招待城里老鼠。城里老鼠一看，有点儿瞧不起的说：“这些东西太平常啦！你应该跟我到城里去看看，那里简直丰富极了！”乡下老鼠露出羡慕的眼神。
在期待中，乡下老鼠终于迎来了去城里老鼠家做客的日子。乡下老鼠看着空空的饭桌，心里充满了疑问。城里老鼠说：“到了中午，吃的东西就会有的”。午饭时间到了，他们悄悄溜进主人的厨房，这里的食物可真多呀，有热狗、香肠、奶酪等，琳琅满目，应有尽有。他们正在大快朵颐，不料，吃东西的窸窸窣窣的声音却引来了猫，他们吓得仓皇而逃。过了一会儿，他们逃出来了。乡下老鼠说：“我还是喜欢住在乡下，无拘无束，贫穷却快乐！”说完，乡下老鼠就告辞了，他回到了乡下，继续过着自给自足、无忧无虑的生活。
城里鼠和乡下鼠的境遇像极了身处夹缝中求生的我们。大城市机会虽多，却事事要依附与人；小地方贫穷闭塞，却远离尘世的纷纷扰扰，乐得一身轻松。不禁又让我想起我们的大文豪苏轼，当初不远千里跋山涉水来到京城这紫陌红尘中，凭借自己的文采冠绝一时，集万千青睐于一身，宠命优渥，何其风光。作为知识分子的淑世之愿终于得以实现。紧接着他就承担自有使命，远离老父、兄弟，只身出仕凤翔。像极了背井离乡的“城里鼠”。身处尔虞我诈的官场之中，生性耿直，以拯救苍生为己任的苏轼过得并不快乐，甚至是危机四伏。伴君如伴虎，官场形式瞬息万变，盛名给苏轼带来名利的同时也招致了小人的嫉恨，所以苏轼的为官之路就变得曲折多难。
在这勾心斗角的政治之路上，苏轼走得疲惫不堪。就愈发激起他对故乡的山山水水的思念，多想做一个无忧无虑的“乡下鼠”，自耕自织，自给自足。但事与愿违，终其一生也没实现与其弟苏辙的“风雨对床”的约定。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”每个人都既想要“城里鼠”丰厚的物质生活，又想享有“乡下鼠”无忧无虑的精神快乐。哪有此等美事呢？如此纠结于两者之间，徒增烦恼，是毫无意义的精神内耗。不如正视不如意却又不得不面对的现实，好好生活，独立精神。只要此心长安，则冰蚕火鼠，皆可以生。苏轼后来被贬岭外的惠州，在这化外偏鄙之地，无安身之所，亦无解忧之酒。无房，他就自建；无酒，他便自酿。条件虽简陋，他却不以外物为悲。在惠州时，囊中羞涩，连猪肉都吃不起了，他便购买世人用来喂狗的羊脊骨烤着吃，还在与弟弟苏辙往来的信中夸赞此味赛过蟹腿肉，最后还幽默说到，此吃法甚好，就是担心周围的狗不乐意。这就是苏轼，于患难中自我开解，即使后来再次被贬海外，也不悲不愤，反而以不归为归，超然于物外。这种精神怎能不令人钦佩赞叹！
众生皆苦，科技的进步与发展给我们的生活带来便利的同时，也为我们增加了很多精神压力。很多人都想逃离城市的束缚，过上像乡下鼠那般无拘无束的生活。有一种“久在樊笼里”的倦怠之感。我有时亦是如此，近来几日多次梦回故乡，梦到自己在故乡的一山一水中自由自在呼吸，自由自在奔跑……可心之所向毕竟是心之所向，梦醒之后还是要面对现实。人生不过百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游。珍惜当下所有，享受此时此刻才是正道，诗酒趁年华，毕竟每个人都不是永远年轻。
何以为家？有语曰：此心安处是吾乡。我想这便是最好的答案。思想之魂总要有所归处，不然身心便总如飘蓬般，孤苦无依。不管是城里鼠还是乡下鼠，是巷里的猫还是围墙里的狗，既已选择一方，就坚定走下去。迷茫、彷徨、失望在所难免，但随着新一天朝阳的升起，我们依然要好好爱自己、爱生活，在追梦路上坚定向前！
唯有学习 步履不停
郑东新区龙华初级中学
李贵元
芳菲盎然
最是人间
徜徉在花香四溢的龙华校园
思绪翩翩
——题记
“最好就是更好。”这是我拜读了李镇西老师的《做最好的老师》时看到的一句话，初读时有点绕，但通过李老师的解释，有一种豁然开朗的感觉。李老师说最好是相对的，因为这是永远没有止境的追求——从这个意义上说，最好其实就是更好。虽然最好永远达不到，但一个比一个的更好便汇成了一个人一生的最好！
是的，今天比昨天更好，明天比今天更好，不断的超越自己，不断的积累更好，最后的结果就是最好的，所以做更好的自己，遇见最好的生活。是什么使我们心向光明，逐梦而行？唯有学习，步履不停。近日，学校安排我去北京学习了一周，学习的形式是名校访学和专家报告。通过这次学习，我受益匪浅，感悟颇多，记录如下。
首先是名校访学。我们去了北京中直门中学、北京十八中和北京育英学校。通过访问几所名校，我和同事私下交流发现这几所学校有几个共同亮点。亮点一:注重锻炼学生思维。在教学中对学生思维能力的培养，不仅限于教会书本上的知识和习题，而是引导学生多问为什么？你能提出哪些问题？在现实世界中有什么应用？亮点二：学生发现问题能力较强。我想这和他们对学生思维的锻炼是分不开的。亮点三：教师整合教材能力强。表现在对例题的重新设计，对不同课时知识的合并。教材例题是可以设计的，教材例题也是需要设计的，整个设计看似是简单的改变，但不同的视角看同一个情境，不同的呈现方式和设问，培养的思维能力是不一样的，经过对例题开放式的设计，比如把有图变无图、把已知变思考、把未知变发现，例题的功能会被扩大，新知和旧知交错，方法与方法交融，对提高学生的综合能力是有很大帮助的。
然后是专家报告。汤丰林院长在做报告《好老师与大先生》时的提到：我们要立大先生之志，要理解幸福、认识学生、把握自己。要在工作中找到幸福感、成就感，以终为始，修身成长，努力成长为大先生！汤丰林院长还提到：“幸福方程式：幸福=效用/欲望，教师要通过增加效应和减少欲望的途径提升幸福感。”幸福无处不在，教师要做的就是时刻提醒自己去感受生活中的小幸福，发现优势，积极关注，为学生投入幸福的心理资本。另外还要加强教师自身理论修养，紧跟“双新”改革步伐，不能只做教授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。
曹新美教授的《积极心理学在学校心理健康教育中的应用》给出了把幸福带入课堂的六个策略，即一个信心、一颗爱心、一点笑容、一张甜口、一些智慧和一双慧眼。教师要懂一些心理学，初中生心理问题增多，行为习惯等问题也不断出现。教师只有不断学习应对学生心理问题的策略，才能在教学和班级管理中更加得心应手。教师要正视青少年心理问题，能够通过学生发生的问题知道问题背后的原因是什么，问题怎样去解决等。塞利格曼说过：培养学生不是更多地修正他们的错误，而是识别和培养他们最强的品质，帮他们发现使他们生活得最好的力量。在实际教学中，教师要学会转变视角，正向积极看待问题，要善于发现学生的优势，让每个学生都找到幸福资本。
沈彩霞教授的报告《基于脑科学的教学创新》提到：重复胜利（6次以上）可以重塑前额叶。前额叶是大脑的指挥官，负责调控行为和情绪，重塑前额叶对个人意义非凡，作为老师，我们可以在教学中通过让学生重复获得胜利体验来增加学生的自信、重塑前额叶。基于脑科学的教学，在课堂上可以尝试的策略有:明确学习目标；新颖的教学方式；激发学生的好奇，使用与学生生活相关的素材,布置些挑战性的任务；增加学生的反应；课堂上要有节奏;保证脑休息，脑活跃交替进行，在教学中，要运用教育智慧，学会停一下，适当安排“脑休息”，以提高学生注意力，实现提质增效。
朝阳区教研员曹自由老师在报告《关于综合与实践的一些思考》让我对《综合与实践》课程有了深入的认识，通过曹老师的讲授，我对项目式学习有了深层次的认识，尤其是跨学科的融合，打破了学科的壁垒。曹老师通过《综合与实践》的课程内容、学业要求、教学提示、附录实例和具体的例子剖析，让我对《综合与实践》课程的选择、设计、开展、总结有了全方位的了解，他还认为，数学要培养学生的想象力和创造力。教师在教学时，应通过创设问题情境，启发学生思考，以解决问题为导向，培养学生的创造性思维，项目式学习正好满足了这一点。它关注问题是否是现实的，关注问题是否是跨学科的，关注学生是否能解决问题，关注学生是否能提出问题，关注解决问题过程中的数学计算，还关注解决问题过程中的数学表达。
孙衍明老师的《做个爱读书的教书人》，通过名句分享和几位教育家的思想分享告诉我们要多读书、读好书，不能只看课本、教参、教辅，要多涉猎与教育教学相关的书及名著，学习教育前沿的理论，开启眼界，把读书、学习当成一种习惯，广泛、持久、深入学习。
通过一周的学习，我更加坚定了要做一名实践型教师。今天比昨天更好，明天比今天更好，不断地超越自己，不断的积累更好，修己正心，立德树人，让数学之声响彻课堂。
通过一周的学习，我更加坚定了要做一个学习型教师。作为教师，通过多“读书”，多“读人”，多“读事”，从自己的教育教学中去学习、去对比、去研究、去总结、去反思。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，要想成为一名合格的教师，就要努力提高自身素质和理论水平，教育科研能力和课堂教学能力。
通过一周的学习，我更加坚定了要做一个研究型教师。只有研究型的教师才能胜任教育的改革和创新，发挥自身教育教学优势，在教育教学实践中扎实推进教、学、研的结合，培养创新精神。只有教师富有创新精神，才能创造出生命力涌动的课堂，才能培养出富有创新力的学生，才能更好地奠基祖国灿烂美好的未来！
教育信息化赋能
中学英语教学评一致性
郑东新区龙华初级中学
王海红
受微博热搜的影响，都是说建议专家少建议，别建议。一开始看到刘兆义专家的讲座，我心想不会又是脱离现实，高深莫测的讲座吧。但是抱着学习的心态，我还是听了。最终我被刘老师的讲座深深吸引，他谈吐十分幽默，更重要的是结合教学实际来解读新课标，让我们一线老师能真正的理解新课标的意义，讲解时更带有一定的批判性，而且更令我佩服的是刘老师的PPT做的十分精美，而且是亲历亲为。八十岁高龄的他还有如此严谨治学的态度，实在是令人敬佩。
刘老师从四个方面来解读如何实现初中英语教学评的一致性。一是注重教学评一致性的设计。二是教学评一致性必须要目标精准。三是教学评一致性要基于学习活动观。四是信息技术与英语教学评深度融合。
关于第一个注重教学评一致性的设计，这个其实就是我们的教学设计即教案。其实作为一个新老师，自从新课标出台后关于基于标准的教学设计，我不敢确定甚至是不知道如何下笔，真正的去写也只是照葫芦画瓢，写出的教学设计也没有灵魂。听完刘老师的第一部分的解读，传统的教育是以教师为中心，而传统的教学设计解决的是，我要去哪里？--对应教学目标。我如何去那里？--对应教学过程与方法。我怎么判断我已经到达那里？--对应教学评价。有体现教学评的一致性，但是新课标出来以后，教学是要以学生为中心。如果要以学生为中心，那么教学设计需要解决的就是，期望学生去哪里？--教学目标如何组织，指导他们到那里？--教学过程和方法，怎么判断他们已经到达那里？--教学评价。由此，可以看出，想要写出教学评一致性的教学设计需要关注三要素：目标，活动与方式，评价。
在教学的过程中，评价是镶嵌在教学活动中的，而不是孤立存在的，而评价也是基于目标的评价。所以目标是十分重要的，是教学的出发点和归宿。可是我们不能单纯的认为课程目标就是教学目标。其实这也是我的一个误区，在写教学设计的过程中，我参考教参上写的大框架，课程标准，我想直接会抄上，听完此次讲座后，完全颠覆了我之前的教学观念。那么就是目标怎么写的问题。
目标的书写首先要根据课程目标，课程内容和学业质量三个方面。要牢牢把握目标是基于核心素养并以内容为主体。其次，听完此次讲座后，我也分清楚了教育目的（Aims）想得到的美丽,是培养目标，有理想有本领，有担当。课程标准（Goals）看得到的风景，是核心素养和内容要求，学业质量设计的标准。教学目标（Objectives）走得到的景点。学生只能达到什么。教育目标是日常学与教目标的设定，是要基于教育目的，课程目标，课程内容和单元教学目标等，对于学与教的目标给予具体，明确的表述，教学目标要可测可评。
教学目标是通过活动来实现，通过活动来体现的，这就是学习活动观。在英语中什么是活动呢？又是通过什么活动来实现英语教学目标的呢？在活动的过程中究竟是谁动呢？老师动？学生动？在英语中的学习活动观主要指的是：听，说，读，看，写。即在语言技能上动。谁动呢？--学生动，但是这个动需要依托于语篇并给学生创设情境，让学生在体验中学习，在实践中运用，并且在迁移中创新。本次的讲座可以说是干货满满，而且在实际的教学中非常的实用。在刘老师的讲座中，除了理论知识的理解与批判，学到更多的是从他举的实际例子中，通过新旧课标教学设计的对比，让我知道基于标准的教学设计该怎么写～他在汇报和讲解的过程中穿插了听说课的教学设计以及阅读课教学设计，在刘老师的教学设计中，看到了目标怎么写，对应的目标教学活动应该怎么设计，如何实现这个教学目标，究竟怎么做？学生怎么动呢？其次，穿插在教学过程中的评价的方式是什么呢？从刘老师的教学设计中看也是一目了然。
另外听这个讲座我也收到了一个意外的收获，那就是关于ChatGPT，在我听完这个讲座之后，ChatGPT也冲上了热搜。在讲座中，刘老师提到ChatGPT的语言模型可以说是非常优秀、非常完美、非常强大！尤其对于英语来说，它“大脑”的储存、它的英语知识、它的自然语言处理能力、它的语言表达和作文能力、它的语言交互能力、它的语言分析和评判能力、它的……可以说能超我们中国所有的英语教师！那就意味着，ChatGPT已经在倒逼我们英语教与学的变革了！我国台湾世界著名佛学大师星云曾说：“知识是不断变化的，真理是不断更新的。”刘兆义老师为我们展示了在ChatGPT上面体验了与它交流对话、请它写涵盖8个颜色的chant、用唐诗风格写一首描述长江的诗、编涵盖8个单词100字左右的小故事、写记述文、请它回答关于语言教学理论的问题、请它介绍中学生所需的学习能力并提出相关建议、咨询它关于患有糖尿病的老伴应该如何保健、请它给我小外孙女在读书方面提出建议、请教它关于英语语法学习方面的问题等等，它的表现确实令人满意并十分佩服！并且，刘老师还现场给我们展示了他跟ChatGPT的交流，让ChatGPT对他本次的讲座进行评价，中英文的回答都十分有逻辑，确实比人工的回答还要有条理一些～我再次感叹人工智能的伟大，人工智能对产业的冲击，就像刘兆义老师说的，它对我们的英语教学已经有很大的冲击了。打铁还需自身硬，无须扬鞭自奋蹄～提高自身的教学水平，势在必行！
转自：“老胡聊科研”微信公众号
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