以“探究实践”为抓手
促进核心素养形成
郑东新区龙华初级中学
梁 婉
义务教育生物学课程注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反应自然科学的本质。生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程价值的集中体现，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。
初中生物学课程有丰富的探究实践活动，主要包括科学探究和跨学科实践。主要环节有：发现问题或提出任务，制定方案，实施方案，获得证据或形成初步产品，分析证据或改进设计，得出结论或物化成果，进行表达、交流或展示等。
科学探究是学习生物学的重要方式，跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径，探究实践是创新型人次的重要标志。
以下是我们在教学过程中带领学生开展的实验教学、科学探究和社会实践活动的开展情况。
1.探究非生物因素对鼠妇的影响
作为初中生物学第一个探究实验，该实验具有非常重要的地位，对培养学生的科学思维及探究实践能力及提高学生兴趣都起着不可缺少的作用。该实验我们采取了课上课下相结合的方式进行。
在学习了生物与环境的相关知识后，学生已经知道非生物因素能对植物的生活和分布产生影响，那么非生物因素是否也影响动物的生活和分布呢？鼠妇是我们在生活中常见的一种节肢动物，常常生活在阴暗的环境中，在光线明亮的地方很少看到。学生可能根据生活经验会进行猜测鼠妇喜欢在阴暗的环境中，不喜欢在明亮的环境中，但如何进行科学的探究还不清楚。因此在教学过程中注重搭建任务阶梯，引导学生逐步认识到科学探究的一般流程分别是提出问题、作出假设、制定计划、实施计划和表达交流。在制定计划时，师生共同设计统计表。课下以自由组合的小组为单位，准备材料用具，进行实验探究。
2.观察草履虫实验，打造趣味课堂
大千世界，无奇不有。你见过一个细胞就是一个生命的生物吗？它们就是单细胞生物。学生在生活中常常无法用肉眼观察到单细胞生物，为了让孩子们看到神奇的单细胞生物，在保证安全的情况下，我提前一周带领学生去金水河采集才草履虫，并进行富集培养。在显微镜下观察到草履虫，看到草履虫的形状、草履虫的运动方式及纤毛等结构后，学生都很激动兴奋，在学习知识的同时，也极大的提高了学生学习生物的兴趣。
3.观察种子的结构
本节课在上学期是线上教学期间开展的，生物学是一门以实验为基础的学科，如果线上实验教学只是单纯的讲授实验，观看视频，死记硬背，无法充分调动学生的学习兴趣，教学效果将大打折扣。孩子们对于事物的认知也不应该仅仅停留在纸上，亲身实践所带来的真实感受，往往能达到事半功倍的效果。
因此，在讲授《种子植物》一课时，尽管线上教学没有专业的材料用具，但师生们课前做好了充分的课前准备，用牙签或针代替解剖针，用棉签或注射器代替胶头滴管，用餐盘代替托盘，创造条件开展实验教学。
课堂上，教师通过不断引导学生动手实践，亲身感受，眼见为实，逐步揭秘种子的内部结构，轻松突破重难点。
为检测学生学习目标的达成情况，加深对种子的认知，我们布置了“观察种子的结构，探究生命的奥秘”课后实践作业。
课前准备实验材料，课中进行实物教学，课后布置实践作业，三个环节相辅相成。孩子们兴趣盎然，跃跃欲试，在动手实践中不但真正掌握了种子的结构，内化了课本上的理论知识，还能亲身感受种皮的坚韧，子叶的肥厚，形成了结构与功能相适应的生命观念。
4.跨学科实践——发豆芽
在学习了同学们查阅资料学习发豆芽的方法，并认真的观察、测量、记录，个个都成了发豆芽的小专家。
1.挑选健康饱满的豆子，用水浸泡豆子20小时左右。
2.放入菜篮。
3.将毛巾全部打湿，铺在豆子上面，为了让豆子保湿避光。
4.每天早晚给豆子淋水。
5.以绿豆为例，4～5天就可以就可以吃啦。
实践出真知！在发豆芽的过程中，学生们总结了发豆芽的要点，一是菜篮要放在阴暗的地方，不透光，否则豆芽会发苦。二是要想吃到粗壮的豆芽，可以在毛巾上压上重物。
通过这项劳动实践作业，孩子们对种子萌发的条件有了一定的认识，还能给餐桌上增添一道美食，在和家人一起品尝自己劳动果实的同时，既获得了满满的成就感，又促进了亲子关系的和谐发展，同时促进学生生命观念、探究实践和态度责任的核心素养。
5.解剖花和果实
为激发学生探究生命奥秘的兴趣，提高学生生物核心素养，郑州市郑东新区龙华初级中学生物组以人教版生物学七年级上册第三单元第二章第三节《开花和结果》为基础，制定了“解剖花和果实，感受生命之美”为主题的实践作业活动。
通过动手解剖花和果实，精心制作实物结构图，孩子们不仅认识了花和果实的结构，懂得了花、果实和种子在被子植物一生中能够繁殖后代的重要意义，还能体会到实践作业带来的愉悦，感受花和果实的生命美，培养了学生的生命观念这一核心素养。
以上是我们开展的探究实践活动，在今后的教学过程中我们会继续遵循“在做中学”、“在用中学”的教学原则，响应“提倡实物教学，打造趣味课堂”的号召，充分利用学校资源，积极创造条件，为学生提供参与实验的平台，认真落实生物学实验教学和实践活动的开展，确保学生核心素养的真正养成。
不负青春
只争朝夕
郑东新区龙华初级中学
刘圣之
青春是一本打开就合不上的书，人生是一段踏上就回不了头的路。我们是平等的，也是幸运的，平等的是翻开青春这本书的时候每个人都是空白的，踏上人生这条路的时候起点都是一样的，幸运的是青春这本书我们可以自己执笔，人生的这条路我们可以自己选择。
记得小时候，老师问我们长大后想干什么？有的同学说想当科学家、有的同学说想当军人、有的同学想当艺术家、有的同学想当商人……，那时的年纪、那时的经历，小脑袋里的梦想，是最纯粹的向往，最单纯的人生目标，随着时光的流逝，随着岁月的侵蚀，有的同学们实现了自己当初的人生目标，过上了别人向往的生活，也有一些同学逐渐向生活妥协，不断调整自己的人生目标，最后所从事的和当初孩童时的目标相差甚远。这是一个所有人都会思考的问题：为什么有的人能够成功？为什么有的人不能够成功？
直到在研究生时的一节课，一位老教授问了这样一个问题：你们知道为什么有的人考上了清华、北大、复旦，而你们却考到了这里吗？沉默片刻后，老教授说道：考上清华北大复旦的同学和你们的区别在于他们“开窍”得早，你们“开窍”得晚。能考上研究生说明大家的智商是差不多少的，那么差别就在于“开窍”的时间，考上清华北大复旦的同学从初中甚至小学就“开窍”了，从那时起就有了人生的目标，就知道珍惜时间，就知道努力，就知道自律，而你们却是在高中或者本科时候才“开窍”，才知道珍惜时间、努力、自律。这就是为什么智商相差不大而最后的结果却相差这么大的原因。
老教授所说得可能有些片面，毕竟影响成功的因素有很多，但并不完全没有道理，在条件基本相同的情况下，个人“开窍”的早晚确实是影响一个人能走多远的重要因素。因为学习的黄金时间很短暂，对于一个人的成长也很重要，一旦错过这个黄金时期，需要花费更多的代价去追赶，甚至再努力也追不回那短暂的黄金时间所创造的价值。
“开窍”是一种自我意识的觉醒，是自己为了达到自己心中的某种预期而自发主动所做的行动，虽然这种意识应是内在觉醒，但是外界可以适当地引导、刺激这种意识的觉醒。前些天在别的班级监考的时候，发现了班级中粘贴了每个同学的目标，觉得很好，因为同学们的意识觉醒可能就需要一颗种子，目标就是一颗种子，因为有了目标就有了动力，有了动力就会激发人的潜力，利用得当便可以达到引导学生“开窍”的作用。遂回到班级中模仿，给同学们的要求是，写两个目标，一个大目标：你将来想成为什么样的人，一个小目标：最近一次的考试准备提高多少个名次，或者哪一个学科得到小突破。满怀期待的想着同学们会种下什么希望的种子，可是等粘贴上后我发现，同学们普遍存在一个问题，目标不明确，目标太低，有的同学人生目标写着还没想好，有的同学写着不知道，有的同学小目标写着某一学科达到及格线……看到这些真是令人心急，学生们的小脑袋里是空的，没有精神追求，没有追求自然学习就没有动力，也没有完全激发出其潜力，那么学习对他们来说更多是为了应付家长，应付老师，而不是发自内心的内驱动。思来想去同学们还是觉得自己太小，认为上学的时间还长，平时又被父母保护的太好，基本没有独立生活的能力，也就没有独立去思考人生、思考未来的机会，也没有见识过世界有多大的舞台，也没有经历过社会的酸甜苦辣，也就没有危机意识，没有规划未来的计划，如若这样毫无目的地度过初中，我想将来一定会遗憾自己的人生。
于是我开始从各个方面，不同角度去做一些努力，试图去唤醒同学们。一方面，经常在班级中给同学们说，他们所面临的处境，要开始节奏超快的八九年级，马上面临人生中的第一个选拔性考试——升高中，你们长大后准备拿什么去孝敬父母？计划用什么能力去养活自己？另一方面每周定时给学生加油打气，运用励志演讲的方式去激励同学们要树立远大梦想和目标，要勇敢去追逐自己的梦想，要大声说出自己梦想，年轻就要应该做梦，就应该敢做梦，要给同学们树立敢于树立理想的信心，要给同学们了解这个世界的精彩，让他们激起对未来的期待。最后每天早上让同学们宣誓，一日之计在于晨，每天从充满理想的誓词开始，让同学们时刻牢记自己内心那颗希望的种子，提醒同学们每天都要为自己的梦想而奋斗，人是有惰性的，有太多一时立下目标，不久之后便不了了之的，对于初中生来讲情况更为糟糕，因此需要时刻用有力量的语言对其进行提醒，不断鞭策他们朝着他们的梦前行。青春很匆忙，一眨眼初中的时光就要落幕了，人生很紧凑，一个环节掉队就需要很多的努力和付出才能补回，甚至补不回来了。
初中的孩子正处在一个构建世界观人生观的阶段，很多道理，很多现实要面临的责任他们能够听懂，能够明白，所以给他们讲一些人生规划、人生目标有助于他们早日树立自己的人生目标和引导他们的人生方向，也有助于同学们早日开窍，知道自己手中的笔该如何绘画出精彩的青春之书，知道脚下的路如何走才能走出康庄大道！
时光易逝，珍惜当下，早日“开窍”才能不负自己！
现在的你
也曾是少年
郑东新区龙华初级中学
李娜娜
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领，培养学生的综合能力，进而发挥学生在各个方面的才华。美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情境创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下功夫去思考、去推敲。
一转眼，学期已接近尾声，在这个学期，作为一名入职一年多的新教师，美术教学带给我的有喜悦、有充实也有疑惑。什么美术课不像我想象中的美术课？回想这些上课时光，可能带给学生的收获也是没有达到我心中的预期。最初我的课堂畅想是想提高学生的审美眼光和美学视野，想要通过艺术鉴赏，进一步发展学生的美学素养，但实际接触到学生之后，会发现，自己所讲解的一些理论知识，过于生硬、单薄和直接，课后询问才得知学生理解的并不多，反思自己的教学方式，其实并不适合初中生的身心发展水平，没有从学生的角度出发，充分调动学生的积极性。
最大的问题就是课堂知识讲解与实践操作之间缺乏合理的过渡手段，以第二课《小伙伴》为例，在讲解清楚基本知识三庭五眼、人体比例之后，所设计的实践活动与其并没有完全一致，而是采取夸张的脸的一种表现形式，并没有将讲与练完美契合，真正达到本节课的教学目标。同时，学生对于人物形体的掌握基础较为薄弱，进而导致不会画、不敢画。所以，就目前的教学情况来看，如何解决不会画的问题比提高学生的审美能力显得更为重要。从学科本身特点来说，孩子们相对是喜欢美术的，只是目前我将学生绘画水平看得过高，给予了过高的期待，以至于我的教学并不能完全贴合他们的实际情况。课堂上教师我讲完本节课的知识后，学生并没有真正学以致用，还是以自己比较熟悉的方式来进行，自己的课堂上缺乏师生间的真正互动。
有时，课堂氛围并不活跃，学生兴趣不高，我也会针对此种情况进行课程调整，会适当增加一些游戏环节，通过游戏互动，让学生对本节课的内容更感兴趣。整节课下来，虽然氛围比较活跃，积极互动，但也是为了活跃而活跃，兴奋劲一过，等到画画的时候，就又恢复原样了，所以，我认为，这样的兴趣点应该贯穿于整个课堂中，尤其是在学生动手时候，应充分鼓励他们，发现学生的创造性时，也可进行班级内的展示与交流，营造良好、积极的课堂氛围。同时，课堂中的练习不宜设计过难，就美术课学科特点来看，学生练习的时间也较为紧张，在重视文化课学习的这一阶段，他们很少会花费课余时间来完成作品，因此课堂上应使他们学有所得，获得成功的体验，尽可能不虚度。
在课堂问题设置上，目前也是不太成熟和完善的，很多时候，自己提出问题，大家一起回答，看起来师生之间互动积极，但其实，并没有涉及真正的交流合作，只是形式罢了。有时，自己提出问题，请学生回答，但是效果并不理想，学生似乎不知如何回答，又或是不敢回答，怕回答错误带来的结果，所以在这一环节的设计上，自己仍然还有非常多的进步空间，第一，所提问的问题要具有开放性，能够使得学生多方面思考，培养多种思维方式；第二，问题设置上应层层递进，一步步引导学生；第三，对于回答问题的学生应给予正面多样的评价，让学生在课堂上爱提问，爱发言，爱思考。
其实，课堂教学中出现的问题并不可怕，教师授课目前遇到的难题也并不可怕，学生现阶段存在的问题也并不可怕，正是因为有这些“问题”，我们才能在教育教学中，不断得到反思和进步，才能不断调整，不断精进自己的教学方式，更加了解学生、适合学生。
美术是一把钥匙，我们学习它，不只是为了画好画，而是要经由它去往更远大也更细微的地方，让自己更快乐。古人说到学习的时候，“游于艺”是个很重要的态度，其实就是要有一种游戏的、轻盈的态度。在教学过程中，培养学生审美能力，培养学生认识美、创造美的能力，使学生保有对艺术的热情和兴趣，借由艺术点燃他们眼睛里渴求知识的火花，将生动的、使人心情激动的美好借由艺术表达出来。
路虽远，行则将至，事虽难，做则必成。愿为此笃行不怠，行稳致远。
求知
是向上的第一步
郑东新区龙华初级中学
郑涵文
教研活动，是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。而每周三是我们固定的教研时间，在本次教研活动中，我们充分利用一整天的时间去听取其他优秀教师的授课，取其精华丰富自身。
在这充足的一天时间中，我们共听了9位优秀教师的授课，其中篮球授课教师3名，实心球授课教师3名，快速跑有2名教师，足球有1名教师。
讲授篮球的3位教师中，1名教师以体前变向换手运球为课题，另外2名教师讲授的是篮球中的三步上篮。在讲授体前变向换手运球这节课中，教师首先让学生进行步伐练习，体会体前变向换手运球的步伐特点，按照一令一动、一令三动等形式进行练习，主要通过无球练习去达到学习目标，之后教师利用固定的标志桶，首先让学生学习进攻的技术动作，利用假动作、通过快速变向等内容的讲解，体会进攻方，还有多次练习后安排学生们两人一组，一人进攻一人防守，分别进行循环练习。另外要注意的一点，教师在授课过程中，应当先向学生讲授技术动作要领及其重难点，之后再让学生进行练习，哪怕是在后续的练习过程中，除个人纠错可以一对一进行外，其余纠错在教师讲解时，学生都将停止练习认真听讲，再讲解完毕后再次开始练习。
在另外2节篮球课中，都是讲授了篮球的三步上篮，在课堂教学过程中2位教师的讲解都是分步骤依次进行，按照“一大二小三高跳”动作要点，通过无球练习到有球练习，通过分步练习到完整练习，整个教学过程采用循序渐进的过程，所学内容也是从易到难逐步增加强度。但不同的是其中一位老师利用篮球进行热身活动，用手指上下左右依次进行拨球，用手腕转球达到活动手腕脚踝的作用。
实心球的授课过程中，3位授课教师的教学方式都很有自身的特点，教学方法多样化，教学形式丰富多彩，都令我印象深刻，他们采用多个不同的创新形式，运用多种类教学器材进行全方面的授课展示。其中有位教师利用标志杆在上方拉线，让学生在练习投掷时将球从线上掷出要求球必须过线，从而达到纠正其出手角度过低的问题；还有利用单膝跪姿、双膝跪姿等动作体会如何进行腰腹发力，不同的动作可以体会不同的发力点，明白各个辅助动作的区别，也让学生对于发力有一个更加清晰地认知；还有很多其他的方法，例如在学生投掷方向标记三个区域，向前投掷时用三个区域让学生清楚自身水平达到了怎样的成绩，也让学生在认识到自己的进步后增加训练的积极性与对体育的热爱；还有通过向地面快速砸球体会出手速度等等，特别是针对个别无法理解反弓、以及不理解如何做出背弓的学生，有位老师直接将学生分为两人一组，互相背靠背分别进行后仰、前趴，以此为辅助去帮助学生更加清晰的体会如何进行反弓动作。
还有其他3名优秀的教师，他们的课堂形式多姿多彩，教学环节紧紧围绕教学目标进行科学合理的开展，教学过程中充分地尊重和重视学生的个体差异性，不仅充满多样性还具有层次感。而且在纠错的过程当中，他们也是积极的调动学生的参与度，引导学生自己去进行提问、思考、感受、体验，甚至会通过分组讨论、研读自学、互相交流等不同形式，让学生通过不同动作或对比去加深认知，去运用所学知识分析问题、解决问题。
从9位教师的课堂中令我学到了很多东西，也让我增加了很多在面对篮球、足球、实心球、快速跑等技术动作时可以运用到的新的教学方式，他们课堂形式的多姿多彩也令我大开眼界，让我更加清楚自身的不足之处，让我明白故步自封是不可取的，学习是没有捷径的，只有通过不断地求知，增强自身的储备量才能充实自己，守着自己的小天地就像是井底之蛙一样，只有走出去，才能开阔视野，眺望远方。
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