作业分层巧设计 助力双减伴成长

作业分层巧设计   助力双减伴成长

——内黄县第七实验小学“英语作业分层设计学习案例”学习交流活动

在英语学科核心素养下，实施分层作业可以满足不同层次学生的需要。调动学生的学习积极性，更好地强化学生的能力，让他们都能够在原有的基础上得到不同程度的提高，让不同层次的学生都有展现自我的精彩。结合小学英语分层作业的重要性，2023年9月5日，内黄县第七实验小学在魏校长的主持下，三至五年级各英语组开展了《小学英语分层作业设计典型案例》学习研讨活动。

三年级英语组老师提出理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

四年级老师认为分层作业设计，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同层次学生的作业指导设计，以便使每个学生都能得到最大限度的发展，在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。实行分层作业设计体现了教育要面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点;对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩是很有效的。

五年级英语组教师提出依据“多元智能”理论，教师在设计作业时，要尊重学生的个性化发展。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英文意思展开想象进行思考创作；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行简单的创作和套用，利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。

六年级英语组教师认为：教师为了更好地点燃部分学生的英语学习兴致，就务必要在分层作业实践的期间，加强其科学性。例如，教师依据学生情况将学生分成三个小组，英语素养较好的小组可以布置一些英语作文的作业；英语素养较差的小组则主要布置巩固授课内容的作业，如抄写单词等； 英语素养一般的小组的作业介于二者之间，如此便可以增强分层作业的实践效用。

每个人都是一朵花，每个人都有自己的成长史和故事。而我们教师，就是那个耐心等待花开的人，我们用自己的智慧和知识引领不同层次的学生前行，用自己的才华和勇气为教育事业贡献自己的力量。

转自：“内黄教研”微信公众号

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