​科学分层促发展 优化作业助成长

科学分层促发展   优化作业助成长

——内黄县第七实验小学“小数学作业分层设计学习案例”学习交流活动

“绿叶如云，找不到完全相同的一双叶片；黄沙入海，寻不着绝对相似的两颗沙粒。”为了充分体现因材施教育理念，促进学生个性化发展，发展学生数学核心素养，让作业更好的发挥其诊断、训练、巩固、提升等功能，2023年9月5日，内黄县第七实验小学在魏付红校长的主持下，数学组开展了《小学数学分层作业典型案例》学习研讨活动。

新课程理念下，小学数学教学除要落实和巩固知识目标外，作业的有效布置是落实教育目标的有效途径。如何科学的布置作业，落实育人目标，是摆在教师面前的新课题，各年级数学组认真学习了作业分层设计典型案例，并进行了研讨交流活动。

一年级数学组的教师提出 ，在小学数学的教学中，随着核心素养教育理念以及“双减”政策的提出，培养学生能力的呼声也越来越高，与此同时，由于学生之间认知能力和学习能力的差异，教师需要做好作业的分层设计工作，让作业变得更加灵活、高效，更能满足不同学生的学习需求和挑战需求。

二年级组的教师指出， 作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。但由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进，更会有一部分学生在自己的“最近发展区”去跳一跳，尝试着能摘到桃子。因此，教师要了解每个学生，并找出不同类别学生的最近发展区，精心设计不同层次、多梯度、难易有别的作业。

三年级教师指出，作业分层的呈现方式，可以是分项列举表格，可以是分题分层描述，也可以是其他与作业内容相适应的各种方式。但是，不管选择哪种呈现方式，都要求能够清楚明白地给学生呈现出可供选择的项目，既要有“基础餐”，也要有“加强餐”，既要有“套餐”，也要有“零餐”，从而达成不同角度、不同程度的训练目标，以满足学生不同的学习需求。

四年级老师认为，在实行分层次作业布置的时候，教师首先需要根据学生的学习能力和基础知识，对学生进行合理分层。在分层之后，需要根据不同层次学生的实际情况，合理设计作业的难度和控制课外作业量，尽量把握好量和质的协调，以便学生能够自主完成课外作业，教师要对各个层次的学生区别对待，要对各个层次的学生提出分层要求。

五年级老师指出，教师要针对教材和学生实际.精选设计作业，分层布置、分层指导。不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间。在分层之前.首先做好学生的思想工作，特别应当注意保护差生的自尊心，只有打牢基础才能去解决更难的、综合性的问题。

六年级老师提出， 落实“双减”政策的主要阵地就是学生，而切实减轻学生负担的直接途径就是学生的作业。如何在最短的时间达到高效的学习效果是我们一直追求的目标。因此，学校进行了学习优秀作业分层设计典型案例的活动。将“提高作业设计质量”作为重点研究项目，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。

一季好景入怀，一程探究不怠，一路深情热爱，一起携手未来！教育未有穷期，我们任重道远。不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海，愿我们永怀希望，奔赴每一个远方！

转自：“内黄教研”微信公众号

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