编者按：
课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。为推动中小学教师深入学习、研究《2022版课程标准》，更好落实教育局“抓教研促质量”要求，真正做到"真学、真悟、真用"，达到"学以致用"目的，解决在学科教学中存在的"教到什么程度"、"怎样教"的难题，提升我县中小学教育教学质量，县教研室在2023年5月份开展度义务教育阶段新课标学习优秀案例征集活动，广大教师踊跃参加。经过严格评比，现精选部分优秀案例供大家学习参考。
（一）新课标下的《清平乐·村居》教学反思
——学以致用新课标 巧夺市级一等奖
内黄县繁阳小学 冉旭阳
欲善其事，先利其器
课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。《2022版义务教育语文课程标准》颁布之后，我校繁阳小学多次举办讲座，组织教师研读新课标。
较之老课标，新课标立足培养学生的核心素养，主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述，并在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心，把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群。新课标还加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。
学以致用，几易其稿
今年在参加2023年安阳市融合优质课大赛时，我选择了2019年讲过的一节公开课《清平乐•村居》，这节课在当时获得了校级赛课的一等奖，受到了同事们的好评。然而时隔三年，再次审视这节公开课时，我发现它满是缺点，与新课标的理念格格不入：老套地带着学生一起读词人的生平；一句句干巴巴地解读词句意思；强行带着学生一起感受乡村生活的美好……流程化的教学环节，全都是赶鸭子上架般的机械式学习。
因此，我对这节课进行了大刀阔斧地修改。在新课标课程理念篇目中，要求老师要充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间。所以，在课件制作时，我添加进去了很多包括对词人背景的介绍，对这首词的朗诵、解析的视频。然而在磨课环节，这节课的效果并不理想。教研组的老师指出：这节课看似内容详实、面面俱到，实则杂乱无章、没有条理；视频虽多但风格迥异，整节课没有一条完整的线能够串联起来；更重要的是，和改之前的课程一样，这节课的设计并不有助于培养学生的核心素养，提高学生的语言文字运用能力。他们建议我再次认真研读新课标——不要浮于表面，要深入地研读，不仅要读懂还要学透。
于是我再次拿出新课标，沉下心来从课程性质、课程理念、课程目标等章节一一看起，还从网上找了有关新课标的解读视频进行了深入透彻地研究。
在课程性质方面，语文是工具性与人文性的统一，我们应该培养学生能在真实的语言作用情境中运用语言文字的能力。在课程理念方面，我们不仅要立足学生的核心素养发展，还要注意内容的时代性，关注数字时代语言生活的新发展。在教学过程中应该注意构建语文学习任务群，注意课程实施的情境性和实践性。
所以，再次设计这节课时，我构建了一个任务情境—让这首词的作者辛弃疾做导游，带领同学们一起去千年前的南宋乡村旅游，感受乡村生活的恬静悠闲。这样的设计将同学们放入了一个大的情境中去——跟着导游一起进行穿越时空之旅，为了顺利完成旅途，学生们需要完成“读、解、悟”三个不同的任务：
1.读：
如果想要成功穿越时空，需要念对咒语，即这首词。这样设计可以激发学生兴趣，就算平时不喜欢参与课堂的学生，为了成功穿越也会积极地进行朗读。
2.解：
在理解这首词的大意时，我并没有采用以前一句一句带着同学们理解的方法，而是设计成了辛弃疾用这首词的原文发了朋友圈，希望有人能帮他翻译成现代人更容易理解的文字的环节。
发朋友圈的设计，非常贴合如今数字时代的生活，也一下子拉进了同学们与语文课程的距离—让同学们领悟到语文不单单是一门课程，还是我们真实生活中时时都能够用到的工具。
在放手让同学们帮忙翻译朋友圈之前，我还让他们回忆了一下以前学过的翻译古诗词的方法，让他们意识到学习方法的积累与迁移运用，养成良好的学习习惯。
3.悟：
在课程目标中，新课标提到三四年级的学生在诵读诗文时，要注意体验情感，感悟模范人物的爱国主义情怀，激发向他们学习的意愿和品质，增强民族自豪感。
因此在“悟”的环节，我安排了一个介绍辛弃疾写这首词时背景的视频：山河沦落，词人满腔热忱却报国无门，在政敌的构陷中只能罢官隐居，最终这位曾征战沙场的将军只能“可怜白发生”。
引起学生共鸣后，请他们拿笔写出自己的感受：既可以是对当权者的评论，也可以是对当时的皇帝、辛弃疾或者词中安然享受天伦之乐的一家五口想说的话，引导学生自由表达、充分表达自己的观点与感受。
为了让学生进一步感受词人辛弃疾的爱国主义情怀，在本节课的拓展环节，我还拓展了词人另一首代表作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。解读时，我从两首词都出现的一个“醉”字出发，引导学生们感受同一个字中词人不同的情感：一个看到南方人民安居乐业的陶醉，一个是报国无门的无奈酒醉。这个环节中，学生可学会抓住关键词句在课文中表达情意的作用，达到了课程目标的要求。
再一次磨课后，教研组老师对这节课表达了高度的认可。为了使学生感受中国汉字语言文字之美，在教研组老师的建议下，我又增加了一个词配画的视频—一边画一边将这首词唱出来—清新欢快的曲调中，让同学们了解了词在古代就相当于是我们现在的歌词，是配乐演唱的。让同学们在优美的旋律中，涵养高压情趣，提高审美能力。
功夫不负，获奖反思
功夫不负有心人，在对新课标的一遍遍解读、教学设计的一次次修改后，我的这节《清平乐•村居》在2023年安阳市融合课大赛成功获得了一等奖。
通过这次优质课大赛的磨砺，我再次体会到了“工欲善其事必先利其器”的道理，也意识到了新课标对于日常教学高屋建瓴般的指导作用。在日后的教学中，我也会继续研读新课标，以便自己能更准确地把握课程要求，着力培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养培养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（后附《清平乐·村居》教学设计）
《清平乐·村居》教学设计
——巧设任务情境 读解悟三步学词
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。准确读写本课难点字词。
2.通过结合注释、诵读等方法理解词的大意。能抓住关键词句，想象这首词所描绘的情景。
3.感受乡村生活的安宁美好，体会词人的家国情怀。
教学重点与难点：
1.教学重点：通过结合注释、诵读等方法理解词的大意。能抓住关键词句，想象这首词所描绘的情景。
2.教学难点：感受乡村生活的安宁美好，体会词人的家国情怀。
教学方法：情境教学法 诵读法 自主探究法
课时安排：1课时
教学过程
一、情境导入
同学们，最美人间四月天，趁着阳光正好、微风不燥，今天老师要带你们穿越时空，去千年以前感受南宋的乡村美景。为了保障同学们的安全，老师特地请了一位大词人辛弃疾来做我们的导游。看，他来了。
【设计意图】：创设真实任务情景教学——让辛弃疾做导游，带领学生穿时空，去南宋乡村旅行—与实际生活产生链接，激发学生兴趣，紧扣本单元人文主题——乡村生活。
二、读词之韵
1.播放视频，任务驱动——读词之韵：
各位同学你们好，我是你们今天的导游辛弃疾。想要跟我一起穿越千年，进行一场时空之旅吗？那穿越的咒语你得读好呦，注意字不要读错，语气和节奏也要注意呀。
2.指导生字词读、写
课件出示诗句，重点指导读准“亡wú（通假字）”、“剥（多音字）”，指导书写易错字“剥”（左下角不是“水”）。
点名读词，师生、生生互评，相机指导其他易错字。
3.通过词牌名，判断词的节奏韵律
师：同学们，想读出词之韵其实非常容易，因为词它最开始是配乐演唱的，词牌名就是它相对应的曲调，可以从中判断词的节奏、韵律。这首词的词牌名是什么呢？
生：“清平乐”。
师：“清平乐”给你一种什么样的感觉？
生：悠闲、自在、轻松、愉悦……
师：那请同学们在读的时候，找一找这种感觉。
4.指导朗读
老师范读后，学生自读，点名读，学生互评。
5.齐读，场景转换：同学们，让我们齐读这首词，一起穿越时空吧！
【设计意图】：用辛弃疾的形象建模制作视频，搭建真实的语言运用情景，让学生带着任务学习，激发学生诵读的热情。让学生在读正确的基础上，通过词牌名，大致体会词的韵律、节奏，感受语言文字的美。
三、解词之意
1.播放诗配画视频：同学们，我们已经到达南宋的一个小乡村，请大家在欢歌笑语中尽情地欣赏乡村美景吧。
【设计意图】：在浅吟低唱间，让词的形象美、意境美、音律美得到淋漓尽致地彰显。
2.播放辛弃疾视频，任务驱动——解词之意：
同学们，我遇到了一个难题，这么美的景色，我忍不住发了个朋友圈，可是有人读不懂，你能帮我翻译给他听吗？
【设计意图】：发朋友圈的环节，贴合数字时代语言生活的新发展，激发学生兴趣，让学生意识到了语文学习的实际意义和价值，能真实地思考，真实地表达。
3.联系旧知，解读词意
师：同学们，词又被称诗余，是从古诗发展而来的，因此，解读方法相似，请回忆下之前解读古诗都用到了哪些方法？
学生回忆总结方法，教师归类展示，学生自主解读。教师相机指导。
【设计意图】：联系旧知，总结方法，给学生自主思考的空间。
4.选发照片，想象画面
同学们，这么美的景色，如果你也发朋友圈，会选哪些画面呢？是拍摄美景？还是某个人物呢？为什么？
学生思考后，点名回答。教师相机点播，通过选取画面，感受词中景色之美，人之和谐。
【设计意图】：选照片的任务设置，贴合生活实际，调动学生积极性，引导学生抓住关键词句，想象词中描写人和事的画面，体会乡村生活的宁静美好，紧扣本单元语文要素。
四、悟词之情
1.抓字眼，品读词人情感
同学们，无论是学诗还是词，不外乎“所见所闻，所思所感”八个字，所见所闻可以从语言文字中看得出，“所思所感”就需要我们从字里行间中去细细品读，你能从词中找出最能体现词人情感的字吗？
预设：“醉”、“喜”。
教师相机点播，体会词人对景美人和、宁静淳朴的乡村生活的喜爱与向往。
2.播放相关视频，挖掘深层情感
为什么词人这么喜欢这安宁祥和的乡村生活？这就跟他的生平经历和当时的历史背景有关了。让我们观看视频，一起走进辛弃疾，
3.小练笔，走进词人内心
看完了视频，我们都能够感受到辛弃疾内心的愤慨不平，如果你是他，你会对当时的皇帝或者词中的人物说些什么呢？
五、拓展链接
1.对比阅读，体会爱国情感
同学们，这首《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，和本词是在同一时期写的，老师为大家朗读，请同学们从中找一找，词人真正想做的是什么？
2.总结升华
辛弃疾身为一个将领，他最想做的是上阵杀敌，赢得生前身后名，可惜在当时他只能抱憾终身——可怜白发生！但他自始至终不曾改变的爱国情怀，值得我们所有人向他学习，身不能至心向往之。
【设计意图】：引导学生联系词人所处的时代背景，来体会词人寄托其中的深切情感，对词的理解，由表面深入。立足核心素养，强化育人导向，培养学生的爱国主义情感。
六、布置作业
1．有感情地朗读、背诵这首词。
2．请用自己的语言改写这首词。
3．请你搜集辛弃疾的其他作品，并认真品读。
板书设计
清平乐·村居
读解 悟
（二）学课标，明方向，践理念，共成长
内黄县第二实验小学一年级语文教研组
（王丽、刘单单、王冉叶、张夏青、马晓静、朱子琳）
双减背景下颁布的2022年版《义务教育课程标准》体现了国家未来教育改革的规划，为课堂教学定了一个总基调，决定了孩子成长的走向。新课程标准强调语文作为交际工具和文化组成部分的重要性，并着重提出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
教学研究组是中小学按学科设置的教学研究单位。主要任务是组织和领导本学科的教学，理解和运用教学大纲和教材，认真研读课程标准是教研组工作的首要任务，也是重要任务之一。
新的课程标准就像一面旗帜，我们的教学工作要朝它无限靠近。为更好地领会和贯彻《义务教育课程标准》（2022年版）精神，全面了解、准确把握新课标的实质和主要变化，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，我们教研组开展了“一起读课标”“相约背课标”“共研新课标”“践行新课标”“全员考课标”五部曲系列学习活动，将课标理念植根于心，践之于行。
2022年4月，新的课程标准颁布，学校迅速为每一位教师采购新课标读本，我们教研组每一位老师“人人手中有课标”，一场轰轰烈烈的学课标活动拉开了序幕……
一、一起读课标 人人口中有课标
“一起读课标”活动在教研组优秀教师的领读下开启，人人参与，认真诵读课标。为了促使教师尽快了解新课标的精髓，感悟新变化，教研组进行了学习任务驱动，制定计划，并安排具体任务，要求组内教师每周读指定课标内容，并认真书写学习笔记和学习心得，达到“人人口中有课标”。
二、相约背课标 人人脑中有课标
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，规定了各门学科课程的性质、目标、内容及学业质量标准等。作为教师必须熟知、熟记课标的精髓。为此，我们教研组在“一起读课标”的基础上，结合该学段的教学内容和学生特点，重点诵读新课标中的第一学段的相关内容。挑选重要的内容要求熟记于心，并在教研组内开展“相约背课标”比赛，以背促学，以背促思，有效地促进了教师学课标、背课标的积极性，做到“人人脑中有课标”。
三、共研新课标 人人心中有课标
为帮助教研组内教师准确理解与把握新课程性质、理念，深度了解课程内容与学业质量评价标准，尽快将新课程标准要求融入教学实践中，单周进行集体备课，备课中要融入新课标的理念，寻找新课程标准与每一节教学内容的契合点，力争将新课程标准的理念渗透进每一节课；每双周举行一次“共研新课标”活动，教研组内教师们共聚一堂，共同研讨新课标，谈收获、话感受、提分歧、辩疑惑。每次活动，大家都积极准备，用心思考，从不同角度分享自己学习收获，有的将语文核心素养进行细化解读，结合课例谈自己在教学中如何落实新课标，做到学以致用；有的从拓展性学习任务群中整本书阅读进行解读，将方法与大家共研，真正把学习进行一个有效的安排，更利于培养学生学习能力；还有的针对新课标中对于低学段的要求，以掌握语言文字规律为目的，灵活的对现有教材进行重组、补充，帮助学生完成语言文字的积累与梳理。每一次的研读，都有不同的新收获，我们常常在一起共同聆听专家课标解读、学校骨干教师课标研读、教师课标交流研讨等，做到“人人心中有课标”。
四、践行新课标 人人运用新课标
如何运用新课标呢？我们教研组对此进行了积极讨论和思考。为了学生的全面发展，我们优化了教学方式，针对学生实际情况和新课标的要求，积极开展了教育教学的改革与创新工作。
1.注重学生核心素养的培养
2022年版语文新课程标准中，新增了核心素养内涵，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现，彰显了语文课程独特的育人价值。
我们在设计教学环节时，注重对学生核心素养的训练与培养。例如将识字教学环节贯穿于整体语文教学环节中，帮助学生养成识字的习惯和培养学生自主识字的能力。我们还注重在课堂上培养学生的审美创造，在讲《古对今》这篇课文时，首先让学生观察每副对子的最后一个字，发现这几个字韵母都是ang，学生通过朗读感受韵律美。通过
展示和老师的语言引导，让学生感受景物的自然之美，朗读和背诵时还可以加上轻音乐，让学生感受音律之美。
2.构建语文学习任务群
我们集体备课时，集中研讨，理清学习任务群，整体规划单元学习内容，结合课文，联系学生生活实际，创设学习情境。例如《小猴子下山》这一课，属于任务群中的实用性阅读与交流，我们以助学单形式，设计了一系列小达人闯关活动，让学生在闯关的过程中提取信息，读懂故事。
3.培养学生的文化自信
新课标把“文化自信”放在了核心素养第一位，旨在让孩子们越来越感受到中华文化的博大精深，以及对中华文化的生命力的坚定信心。
我们鼓励学生坚持语文主题丛书阅读，推荐学生阅读中华经典等课外读物，除此之外，还让学生诵读经典诗词，学习古诗手势操。在教学时注重成语、古诗的积累，通过多种学习方式和活动，把这些文化融入其中。比如:故事会、手抄报等，让孩子们在轻松愉快的氛围中，受到文化的熏陶，对中华的文化产生浓厚的兴趣，发现中华文化之美，培养文化自信。
五、全员考课标 人人深入新课标
以考促学提素质，为加强新课标背景下学科的研究，切实提升学科教师素养能力，促进教学评的一致。我校举行了“2022版新课标教育理论测试”活动，教研组全体教师积极参加。大家对此次课标考试非常重视，严格遵守考场规则和考试纪律，准时到场，认真思考，谨慎答题。并在测试中取得了良好的成绩。部分老师参加了县教研室组织“新课标理论竞赛”。通过“考课标”这一活动，我们对课程标准及其新理念有了更进一步的认识和理解。及时查漏补缺，对今后的专业发展起到了督促的作用，大家更加深刻地认识到学习新课标的重要性。
研读新课标，践行新理念，我们教研组在一系列研学新课标的活动中，不断反思、实践，将新课标的理念切切实实地落实到日常的教学工作中，内化于心，落地生根，努力做一个有情怀、善学习、懂课标、爱教育的优秀教师。让每一个孩子在专业老师的引领下幸福快乐的成长。在今后的工作中，我们将继续深入学习新课标、砥砺前行、躬身实践，相信随着对新课标不断深入的学习与实践，我们一定能让新课标的理念和要求在教学中落地，让核心素养在课堂生根!
学习新课标，明晰新方向，践行新理念，赋能共成长!
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