一起读课标｜有声朗读课标，赋能教师成长（十七）

《义务教育英语课程标准》

（2022年版）

教学提示二级（36-38页）

为推进《义务教育英语课程标准（2022年版）》落地课堂，更新教师教学理念，提高英语教学实效，邯郸市小学英语刘文霞名师工作室开展“一起读课标”活动，通过课标朗读、专家解读、自读感悟，加深教师对新课标的理解与感悟，立足新课标，践行新理念，赋能新课堂。

分享人介绍

贾艳青，邯郸市刘文霞小学英语名师工作室成员，广平县明德小学英语教师，中小学一级教师，邯郸市骨干教师，邯郸市学科名师。曾获邯郸市优秀教师、邯郸市教育系统五一劳动奖章、邯郸市德育工作先进个人、广平县最美教师等荣誉称号。多次荣获省、市讲课比赛一二等奖，主持或参与了多项省市级课题，均已结题。

课标朗读

王蔷：教学提示解读

在课程内容之后呈现的是教学提示，包括教学策略建议、情境素材建议、学习活动建议等，根据每个学段的学生特征、学习需求和教学重点，提供促进核心素养发展的学习机会和学习环境建议，设计课程目标、课程内容和学业质量要求在每个学段中重要和有效的实现途径，为将课程内容要求转化为学生学习内容、学习活动提供指导，为教材编写、教学设计、教学评价提供参考，促进“教一学-评”一体化的实施。相较于比较中观、体现中小学英语教学共性学科规律和一以贯之思路的教学建议，教学提示更微观、更具体、更具有针对性。

英语学科的教学提示并没有对应每个课程内容要素分别给出指导，而是采取分学段、融合式的表述方式，说明教师应该采用什么方式教，主要考虑:第一，英语教学需要落实整合式、结构化的教学路径，教学操作中教师需要兼顾各内容要素的整体作用;第二，义务教育阶段学生的年龄跨度比较大，各个学段的学生在认知、语言、思维和情感等方面都有很大的差异，难以给出统一的操作方式和方法。

自读感悟

新版课标中教学提示部分给我们的新课堂教学指明了方向，但每个学段的教学提示并不是对该学段的教学给出面面俱到的建议，而是针对义务教育不同学段教学中的典型问题和教师普遍有困惑的内容，给予重点关注和指导，帮助教师明确每个学段的关键任务。在共性教学建议的基础上，结合各学段个性化的内容，将学科思想与方法及学生应形成的核心素养融入学习活动，着力发展和培养关键能力。每个学段的教学提示要点各有侧重，每条教学提示的主题句都体现一个重点。例如:预备级(1~2年级)注重激发学生的好奇心和求知欲，引导学生关注和发现生活中的英语，以视听说方式为主进行体验和实践;一级(3~4年级)注重培养学生的学习兴趣，帮助他们养成学习习惯，营造良好的课堂生态，打好英语学习起始阶段的基础;二级(5~6 年级)注重继续保持学生的学习兴趣，引导他们发展学习策略和拼读能力，参与综合实践活动;三级(7~9年级)注重培养学生的学习责任感和自主学习能力，指导他们兼顾意义的探究和语言的落实，引导学生在情境中学习和运用语言、坚持阅读、独立和合作开展综合实践活动。对几个学段共性的内容，教学提示的相关说明也体现了进阶性。

转自：“刘文霞小学英语名师工作室”微信公众号

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