听课与评课的关系

一、一个目的

听课、评课，同属于一种对课堂进行仔细观察的活动，都是学校教学的常规活动之一，目的都是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学的效率。

听课后的评课，能让执教者发现优缺点，总结得与失，得出经验教训，从理念、技法上得到再认识和提升；让听课的老师受启发、受教育，取长补短，有助成长。

二、一个核心

听课、评课是两种不同形式的活动，但都以学生的“学”为核心来进行。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。

只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。

三、缺一不可

讲课，是主观表现；听课，是主观感受；评课，是带有主观色彩的客观评价。参与其中，去听课、去评课，如果再听听别人对这节课的意见和建议，就会对这节课有一种全新的感觉、独特的感受。主讲人的主观表现可能过于“主观”，听课者的印象也可能过于“主观”；客观评价由于受评课人的水平和能力的限制也可能过于“主观”。三个“主观”，实际是三个不同侧面、不同角度。为此，只有将这三者“三位一体”，才能“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，才能全面深入地解读、学习这节课。

参与教学研究活动，听课、评课缺一不可。听课只是看“表”，参与评课，再听别人的评课才是明辨是非，才是知“里”。只有兼而有之，由表及里，明辨是与非，才能真正对这节课有本质的认识，真正了解这节课的背后故事；才能真正知其然又知其所以然，真正学有所得。这种认识，既是内容和形式的统一，又是理论和实践的统一，还是台上和台下的统一。

转自：“河南教研网”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！