【班级管理】如何才能培养出得力的班干部

在你的身边有没有这样的现象：有的班主任很少进班盯守，但是他的班级能够非常有序、稳定的运转，常规量化、学习成绩经常处在年级前列。这里面到底有什么奥秘？有的老师会说：可能是他的学生自律性好、素质高，达到了无须扬鞭自奋蹄的境界。也有的老师会说：可能是他的班级管理体制好，用健全的管理体制弥补了不进班盯守的不足···

我认为这里面肯定有一点，那就是他的班干部团队绝对是得力、靠谱的。这些班干部帮助班主任解决了班级的大多数问题，从而使得班主任从事务性工作中解脱出来。

大家有没有思考过：如何才能培养出得力的班干部？

我认为一个好的班级管理团队建设要经过以下四个阶段：指挥式管理、教练式管理、支持性管理、授权式管理。

一、指挥式管理

班级成立初期，新上任的班干部大部分是空有一番热情、干劲，他们的管理能力、思维方式还和普通同学无异。这时候的管理主要是指挥式管理——老师负责布置、班干部直接落实。班干部处理班级事务时，基本上没有自己的思考，老师布置什么就做什么。当然，老师没有布置的内容，他们也没有意识主动去做。此时的班干部就像一个个的“工具人”，虽然能够按时、按量的完成任务，但如果失去了老师的指挥，他们也不知道自己该干什么了。

指挥式管理，虽然能帮助刚组建的班级迅速进入正轨，但无益于班干部的成长和班级的后续发展。

二、教练式管理

班级步入正轨之后，我们对班干部的管理要逐渐从“指挥式”过渡到“教练式”。老师要手把手地教班干部如何去处理班级问题。教的方式有两种：一是理论培训，二是事上操练。

理论培训主要是通过班干部培训会的形式。我们可以定期召开班干部培训会，帮助他们树立班级主人翁意识和服务班级意识，让他们真正了解班干部的角色和定位、明确自己身上的责任，也借此机会对其管理能力进行简单培训。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。理论讲解完了之后，我们要带着学生进行实操，从小事上再次讲解。我们要告诉他们要做什么，也要告诉他们该怎样做，更要告诉他们为什么这样做，以及以后遇到类似的情况该如何做。这样做的目的，就是通过一件件小事把学生的管理意识、思考方式给培养出来。

三、支持性管理

经过一段时间的培训后，学生有了一定的管理能力。这时，我们要对其进行支持性管理。我们可以指出几个班级现存问题，让班干部去思考解决办法并整改落实。比如：教室卫生出现问题后，我们可以把劳委叫过来，让他去想问题背后的原因及解决方案。劳委想出办法之后，我们鼓励他在班级去落实。这个过程就是在帮助班干部树立管理威信，帮助他们增强管理自信。

四、授权式管理

当我们感觉到班干部能够独挡一面的时候，我们就可以大胆授权了，让他们自行去管理班级事务。这里面有两点要注意：一是提醒班干部遇到超出其能力范围、经验范围的重要问题要及时上报，不能凭感觉做事！二是建立普通同学向班主任的反馈机制。因为从以往经验来判断，班干部的“小权利”也会滋生出“小腐败”。

转自：“班主任攻略”微信公众号

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