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吴忠豪、张祖庆、王林波联袂推荐:《小学统编语文怎么教》

2023/9/1 18:18:47  阅读:83 发布者:

【内容简介】

对于统编新教材,各地语文教师的理解会有所偏差,对于如何使用、解读统编教材仍有许多困惑。本书从语文教学的热点问题与重点难题入手,引领研读语文新课标,厘清“双线组元”和“语文要素”等新兴概念,助力一线教师深入理解统编版语文教材的核心理念,同时提供大量教学实例和实操策略,将课程理论实践化,在实践中指导教师用实、用活教材,有利于一线教师提高教学能力和课程研究能力。

【名家推荐】

语文要素是统编语文教材提出的新概念,也是这套教材的鲜明特色。学习任务群是2022年版课程标准提出的新功能,是语文课程内容的组织和呈现方式。李竹平老师经过多年孜孜研究,精心解读整套教材200多个语文要素,梳理出教材中语文知识、能力、方法策略的编排序列,现在又结合新课程解读统编版教材。研读这本学术著作,可以帮助教师理性认识教材编写意图,把握各年段学生语文学习的“最近发展区”,不仅能提高课堂教学效率,而且能有力促进教师专业水平的提升。

——吴忠豪 (上海师范大学教授)

 

相较以往的教科书,统编教材的编排有很多的不同:“双线组元”“文体单元”“习作单元”“策略单元”……都是新课程标准引领下的积极探索。面对这些,不少一线教师往往一头雾水、无从下手。特级教师李竹平一直坚持带班,大胆尝试,不断反思,他写下的一篇篇基于实践的文章,带给一线教师诸多有益的启迪。更值得称道的,是他敢于质疑、勇于创新的学术品格。他对语文要素的理性思考,以及大单元教学的系列探索,比较前瞻地体现了2022版新课标的理念。读读这个集子,对如何教语文,你将会少一些迷茫,多一些笃定。

——张祖庆  (特级教师,杭州谷里书院创办人)

 

语文要素如何有效落实?策略单元如何精准定位?这些你最关注的问题,李竹平老师会通过深入浅出的讲解,让你豁然开朗;单元整体教学如何设计?整本书教学如何推进?这些你最想掌握的教学方法,李竹平老师会通过亲身示范的课例,让你一学就会。让我们跟着李竹平老师,一起思考,共同实践,切实教好统编语文课。

——王林波(特级教师,正高级教师)

【序】

研究教材,是教师必须认认真真对待的实务。教师主要用手中的教材来教,学生主要用同样的教材来学。学生的学,离不开教师的引导。教师如果没有吃透教材,引导就会变成误导。这是不应该的事情。

教材是依据课程标准编写的,说其承载着编者的意图,往深里究,更应该说其承载着课程标准的意图。或者,更进一步的理解是,教师吃透教材,是为了更好地在使用教材时,充分地贯彻课程标准的精神和要求。

吃透教材的目的,就是为了用活教材,既充分发挥教材在教与学上的基础性价值,又充分发挥教师在课程开发和实施上的创造性,以便更好地服务于学生语文核心素养的发展。

统编版小学语文教材全面铺开使用快满三年了。虽然老师们使用起来逐渐有了心得,但怎么用好这套教材,心中依然没底。

到底什么是“双线组元”,为什么要强调“双线组元”?

“语文要素”是不是单元学习目标?如何理解“语文要素”在整个小学阶段教与学的价值?

大家都说使用统编版小学语文教材,一定要有单元整体意识,一定要落实单元整体教学。那么,到底什么是单元整体教学?不同单元的整体特性有什么不同?单元整体教学的具体设计思路有哪些?

统编版小学语文教材从内容编排上就凸显了对整本书阅读的重视。整本书阅读到底怎么做?书目如何取舍和定位?目标如何确定和落实?学习活动如何设计和组织?

这些问题,仅仅靠听专家的讲座,是很难帮助我们一线教师从课堂实践的角度真正吃透的。或许,我们更需要来自一线教师基于课堂实践的研究和分享。

这本书的每一篇文字,都是笔者“做出来”的,而不仅仅是写出来的。

一直在“做”,在行动,思考和总结,都是实实在在的,与大家分享,也就有了一些底气和自信。

现在,老师们使用的依然是统编版小学语文教材,但课程标准是新的了。

2022年版的义务教育语文课程标准,除了在课程目标上强调发展学生的语文核心素养,还比以往的课程标准增加了“课程内容”“学业质量”等部分。其中,课程内容是以“学习任务群”作为内容组织和呈现方式的。

“学习任务群”概念的核心是“学习任务”,要求教师能够根据教材内容和学生情况,精心设计能够整合学习内容、情境、方法和资源的学习任务,以任务驱动的方式促进学生的语文实践体验,提升学生的学业质量,发展学生的核心素养。

很多老师还没有弄明白怎么在实践中落实单元整体教学,却要进一步变革教与学的方式,要成为学习任务的设计师和指导师,这是一个巨大的挑战。

实际上,基于统编版教材单元进行学习任务设计,首先要弄明白的,就是一个单元到底是一个什么样的整体。单元整体意识,是设计具有整合力的学习任务的基础。

一线教师先将单元整体教学做实在了,做灵活了,再向前走一步,学习任务的设计,就变得容易了。

一个目标科学明确、内容选择和组织合理、方法运用灵活有效的单元整体教学设计,肯定需要教师先吃透教材,进而用活教材。

吃透,才能用活。用活,才能超越。超越了,教师就可以笃定地说:我,就是语文。

这是教材使用最朴素的道理,也是教材使用最理想的目标。

转自:“我在小学教语文”微信公众号

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