参考 | 一年级语文教学，我有这些打算

以下文章来源于我们遇见书 ，作者我是辉老师

开学的日子越来越近了，今天晒一下我的教学计划，它并不高大上，没有时髦的新词汇、新概念，它的作用就是给我的教学导航，上路之后，根据具体情况微调。

01 教材部分的学习

关于拼音，尽可能创造情境学习，减少学习难度，避免枯燥，致使小朋友失去学习兴趣。针对起点不一的问题，关注较弱的，放大更好的，让有基础的学生示范。缓解家长对拼音的焦虑，拼音并不是决定孩子识字的决定性因素，根本不值得心力交瘁。

识字是低段重要任务，孩子会遭遇很多困难。每个汉字都可以是一个故事，不要试图通过死记硬背来识字，通过大量书写来识字，而要在故事中、在字理中识字，在大量的阅读中识字。因此，课文的朗读和背诵要人人过关，同时补充大量的课外阅读材料，如童谣、绘本、童话等，尽可能地让生字高频地出现在孩子面前，增加识字量，提高识字信心。

关于写字，上一届学生的整体书写还不错。尽管有同事经常给我们班好评，但实际上有些学生书写挺糟的。这学期，我会多花时间在书写指导和过关上。写字前尽量做到打样，要求学生写成什么样子，自己先写成什么样子，田字格里是什么样子，我就写成什么样子，要求学生也尽量写成这样。每天批改，人人过关。

对写字的重视，无论怎样重视都不为过。要写好字，必须以认真和专注为前提，这些品质也是做好其他事情的基础。但是，一定要为儿童的实际考虑，把兴趣放在第一位，《不学写字有坏处》这个故事就非常有趣，可以用起来。另外，也千万不要忽视儿童的发育特点，在写字之初切记循序渐进，不要大量写字。

不管是拼音，还是识字写字，学生的起点并不完全相同。尽量关注到低起点学生，适当给他一些帮助，同时做好家长的疏导，尽量每天跟一跟，加上足够的鼓励和等待，赶上甚至超越，都可以实现。

02 教材之外的学习

最初当老师的那些年，我以为把课本扎扎实实地学好就够了。后来知道了苏霍姆林斯基的自动化阅读理论，知道儿童阅读要越早越好，越多越好，才发现之前“好傻好天真”。所以后来带班，我会把阅读放在第一位，阅读做好了，一切都好了，这是亲眼所见，是错不了的。多花钱买书，多花时间读书，就可以节省不知多少语文补课费，这也是事实。开学要接新班了，我准备从“三玩”入手，在玩中学习，在玩中突破，在玩中超越。

玩晨诵

玩一玩晨诵，童谣、儿歌是儿童的最爱。当然，有的人对这些东西不屑一顾，他们看重《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》之类的读物，认为这些才有营养，包罗万象，含义深刻，还能教孩子做人做事的道理。但是一年级小朋友那么小，那么可爱，讲那么多道理干什么呢？（这话是一位很热爱小朋友的校长给我讲的）选那么难的干什么呢？对他们来说，有趣就好了。选择要选有趣的，读也要读得有趣。读起来，拍起来，各种节奏读，各种节奏拍。阅读越有趣，越有趣越想读，读得越来越多，越来越有信心，越来越喜欢语文。还有什么比热爱更重要？我实在没有想出来。

玩写绘

绘本也是儿童的所爱，读完绘本玩一玩“写绘”。这个年龄阶段是语言和思维发展的关键期，也是绘画发展的黄金期，对写绘有着天然的兴趣。读完儿歌画一画，读了绘本和自己的生活关联起来，也画一画自己的故事，这就是是“创作”。在儿童的“文字语言”还不成熟的时候，用“绘画语言”来表达自己的思想和情感，能满足他们认识世界、表达自我和与人交流的需要，而且也为成人了解儿童提供了一扇窗户。

玩长文

要真正提高识字量，必须玩一玩长文。长文是一种“挑战”，但依然在最近发展区内。而且，任何超越都要建立在困境之上，都要突破舒适区。这学期后半段玩一玩，先挑战一篇试试看，到一年级下期正式玩。能玩转几篇长文的孩子，学习课文会非常容易，到了中年级更容易达成阅读自动化的能力。

不过，晨诵也好，写绘也好，长文也好，我都打算以“玩”的心态，不设置具体的目标，不期待肉眼可见的变化，在轻松自然的状态中，玩出名堂，玩出趣味，玩出成就来。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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