云天收夏色，木叶动秋声。为进一步落实义务教育课程标准理念、构建教学评一致性课堂，提升教师专业能力素养，2023年8月28号，桓台县小学英语教研基地全体成员齐聚桓台一中附属学校，参加专业能力教师培训活动。本次会议特邀山东省小学英语教研员杨璐老师进行专题讲座分享。
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专家领航，启思践行
杨璐，山东师范大学在读教育博士，正高级教师，山东省第四届教育厅督导员，山东省小学英语教研员，国培专家库专家，校本课程教研员，山东省小学英语特级教师工作坊坊主，山东省远程研修小学英语名师工作坊组长。
杨璐老师围绕教学监测和教学评一致性，为大家带来了《国家义务教育质量监测山东省监测结果解读与评价命题转向分析》和《教学评一致性的实践解读》专题讲座。首先，杨老师从监测目的、监测制度、内容和方向、监测工具、组织实施和结果应用六个方面介绍了义务教育阶段教学监测的有关情况。科学的评估能客观反映教育质量的相关因素基本情况，进而能改进学校教育教学、同时也为完善教育政策提供依据和参考。杨老师还强调了教学评一体化的重要性，教师要从对学习的评价走向促进学习的评价。核心素养的测评设计强调真实问题情境的创设，而未来的考试命题也会更多地指向对核心素养的考察。
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用心倾听，记录成长
学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习，都是一场美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行。通过此次培训，相信所有老师都会将今天所学内容内化于心，落实到每一堂课中，构建高效课堂，夯实教育基础，从而推动教师专业成长，提升教学质量。
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教与研携手，学与思并肩
评价，让学生成为学习的主体
桓台一中附属学校 张红伟
秋雨霏霏，飘飘洒洒，似一首动听的弦乐陪伴着在“充电”的我们，很荣幸今下午学校请到的专家是我们的省小学英语教研员——杨璐老师，一位被我们小学英语界公认的集智慧与美貌与一身的女神，杨老师今天下午主要和我们分享的主题是《国家义务教育质量监测山东省监测结果解读与评价命题转向分析》。
杨老师曾有6-7年的时间参与过省质量监测的相关工作，而我们学校在今年5月份刚刚进行了省抽测活动，还记得当时的茫然与无措，不知如何准备，不知道测什么内容，更不知道抽测的形式，这对于我们是个全新的未知领域。杨老师从国家义务教育质量监测情况说起，然后说到山东省历年的参测情况，涉及各个学科，如语文、数学、体育、艺术等。当一列列真实的数据呈现在我们面前时，真的是令人无比痛心，令我们在场的每个人都不仅深深反思：我们应该如何教学？我们应该怎么教才能对得起我们的学生？继续加班加点，继续抢占其他课时？这些做法显然是行不通的。从监测结果来看，超课时越严重的学科，反而成绩逐年下滑；课堂管理越好的老师，学生的学业成绩相对较高，学生自信心和课堂兴趣也越高；课堂管理好的老师，学生学习焦虑程度相对较低。因此我们还得从自身出发，加强自己的专业素养，多思考，多学习，在课堂中严格落实新课标的要求，提升学生的能力和思维，让核心素养真正落地。
接下来，杨老师讲到了新课标的评价要求，评价的内容非常广，杨老师从我们的日常教学入手，通过举例的形式，让我们明白了什么是表现性评价任务，在课堂中老师如何具体操作，从哪些维度来设计评价量表等等，让我们对评价的理解更加深入。她谈到，我们应该更新自己的教学理念，从对学习的评价走向促进学习的评价，评价设计要先于教学设计，这一点我深有感触。以前在教学中，我们总是先制定制定教学目标，接着是设计教学活动，往往忽略了评价，或者是把评价活动放在最后，单纯的为了评价而评价，显然这种做法是不科学的。以评促学，以评促教，评价和教学是分不开的，教学的过程就是评价的过程，我们要注重收集学生的学习信息，及时进行反馈，我们要开发适合学生的评价，而不是培养适合评价的学生，只有这样我们的教学才会走向科学化、合理化，学生才能真正成为学习的主体。
通过今下午的学习，自己收获非常多，在学习过程中也在一直反省和思考，如今的社会已经进入了人工智能时代，而我们的教学却依然停留在原始社会，科技飞速发展，我们的学生已经快速适应并紧跟时代的步伐，而我们的学校、教师、家长却依然踟蹰不前，步伐缓慢，所以现在学校教育、家庭教育中出现的问题越来越多。接下来，我会加快学习的步伐，不断学习，继续探索，在教育改革的洪流中，坚定自己前行的脚步，让自己的教学迈向一个新台阶!
监测明方向 评价促发展
桓台县第一小学 巩雪
2023年8月28日下午，我有幸参加了桓台县一中附属学校的教师培训活动。在活动中，省教科院杨璐老师为我们带来了《国家义务教育质量检测山东省监测结果解读与评价命题专项分析》的精彩报告。会上，杨璐老师结合国家义务教育质量监测工作进行了学业质量评价和新课程标准专题培训，她深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，接地气的建议分享，让老师们更深刻的了解国家义务教育质量监测，同时，她还强调学校要用质量监测促进教学改进，用评价观的转变促进课程、教学的改革，并鼓励教师站在学习者的角度，全面思考评价的策略和方法。
杨璐老师从监测内容、监测指标及工具、监测结果以及监测过程等方面对山东省国家义务教育质量监测方案做了详细解读。在报告中，我们得知，我省参与调研的学生各学科总体学业成绩表现较为突出，但是学生在自信心和学习兴趣上表现较差。杨璐老师根据调研数据得出结论，从全国范围来看，学生的学习兴趣和自信心与学生的学业成绩成正比。杨璐老师认为学生课时和作业超时比例越高，学生学业水平达到中等以上的比例越低。
通过此次学习，我们意识到了将学生素养、提升学生学习兴趣以及科学合理设计评价融入到日常教学中的重要性。首先，提升学生素养不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。在教学中，精心设计课程，关注学生兴趣，引入实际案例和趣味性的元素，引导学生主动参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的见解和疑问，让学生在学习过程中感受到乐趣，让学生的学习态度发生转变，主动思考、主动提问，积极参与课堂活动。在学习活动中，学生们不仅能学到知识，而且能锻炼思维能力，提升自我表达能力。
同时，在这次学习中，杨璐老师也强调了科学地进行评价的重要性。我们强调评价不仅是对学生学习成果的衡量，更是对学习过程的观察和反馈。在教学中，我们应尝试运用多元化的评价方式，包括课堂表现、项目成果和个人成长等方面，全方位地了解学生的学习状况。同时，我们也要尊重学生的个体差异，对他们的努力和进步给予积极的评价和鼓励。
这次学习对我来说是一次宝贵的经历。我深刻认识到，提升学生素养、提高学习兴趣以及注重评价是提高教学效果的关键。在未来的教学中，我将继续探索和实践这些理念，努力为学生创造一个更加积极、有效的学习环境。
国家义务教育质量监测山东省监测结果解读与评价命题专向分析培训心得
桓台县实验小学 巩倩倩
今天，在一中附属学校有幸听取了山东省教育研究院杨璐老师关于《国家义务教育质量监测山东省监测结果解读与评价命题专向分析》的专题报告。享受于报告精彩的同时，也震撼于学生各科学习的现状。有感慨，有反思... ...
一、国家义务教育质量监测的意义客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及其变化情况， 深入分析影响义务教育质量的主要原因，为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考；引导社会树立正确的教育质量观，纠正以升学率和分数作为评价学校和学生唯一标准的做法，推动义务教育质量和学生身心健康水平不断提升。国家义务教育质量监测是对学校教育教学和家庭教育状况的客观反映。通过监测，可以帮助学校、家庭了解孩子学习、生活和心理方面的共性问题，从而更好地选择适合的学校教育和家庭教育方法。
二、重视学生的心理健康教育。心理健康监测的内容有：乐观情况、耐挫性、生活满意度，抑郁倾向以及相关影响因素。通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。近几年学生心理健康问题呈上升趋势。主要表现为:学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等;如果学生心理不健康，他们的思想就会偏离轨道，这些对学生的学习、生活都受到一定的危害。现在学校心理健康教育越来越被重视。可是，学校的健康教育只是单一的，影响学生的心理健康因素还有家庭、社会。
三、重视学生核心素养的养成评价与考试，旨在评测学生核心素养的发展要求，促进学生全面、健康而有个性的发展，学生的核心素养是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。杨老师以数学学科为例，指出了现在教育出现的错误做法，占课时、超级超前学习，导致学生的学习兴趣及自信心严重受挫！以后的中高考题，不再是简单算个算术题，创新、发散思维才是王道，只会死记硬背的选手将被严重淘汰！细思极恐。培养什么人？怎样培养人？为谁培养人是教育的根本问题，也是我们所有一线老师要不断探索的问题。我们要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。
国家义务教育质量监测山东省监测结果解读与评价命题转向分析培训心得
桓台县第二小学 魏雪莹
作为桓小英的基地成员，今天有幸在一种附属小学聆听了小学英语教研员杨璐老师关于《国家义务教育质量监测山东省监测结果解读与评价命题转向分析》的讲座。这些理论对于我们一线教师来说比较高深，杨老师用深入浅出的案例一一向我们解说。
质量监测主要从以下几个方面：监测目的，监测制度，监测内容和对象，监测工具，监测组织实施，监测结果应用。然后对结果进行解读以及改进建议。今年我所带的四年级也参加了省抽测，由于是首次参与质量监测，当时我们一线教师带着困惑凭借自己的教学经验边摸索边前进，带领孩子们顺利完成任务。而杨老师的讲座，让我们站的更高，从国家意志出发，从上位的理论出发，从育人的角度出发，给我们开阔了视野，解答了我们的困惑，让我们有的放矢的去开展以后的教学。
此外，杨老师还对新课标理念的教学评一体化进行了深入解析。对学习的评价走向促进学习的评价：强调学生的积极参与；指向学习的全过程（学习-评价-再学习...）；重在获取与反馈评价的信息；评价设计先于教学；教学、学习和评价是融合在一起的，教学（学习）即评价；开发适合学生的评价，而不是培养适合评价的学生；诊断性（前置）评价+形成性评价+总结性评价。促进学习的评价强调评价过程要完整，目标要清晰，并且评价要服务于每个学生，教师不再是主导者而是促进者。要了解考试命题的转向，必须研究课标中的“学业质量”。对学科课程评价和命题改革进行深入探究。新课标的测评强调真实问题情境的创设，一般应基于相对开放式问题；不仅基于结果，而且应该注重过程证据；通过学生的作答过程评价其知识、技能、情感态度价值观等综合表现。课程标准是考试命题的直接依据。未来考试命题更多的指向对核心素养的考察。
一下午的学习，干货满满，还需要好好消化。在以后的教学中，我们要立足于新课标，深入理论学习，评价任务相随，付诸教学实践，适应考试改革，为培养全面发展的人而努力！
国家义务教育质量监测山东省监测结果解读与评价命题转向分析学习心得
桓台县田庄小学 侯珂
8月28日下午，杨璐老师在桓台县一中附属学校作了《国家义务教育质量监测山东省监测结果解读与评价命题转向分析》的专家讲座，讲座中，杨老师对对国家义务教育质量监测山东省监测结果进行了解读，在解读过程中结合生动的案例分享及真实的数据让我们了解到了目前国家义务教育监测、山东省监测抽测的情况。
杨老师从监测目的、监测制度、检测内容和对象、监测工具、监测组织实施、监测结果应用等方面对质量监测进行了详细解读，通过监测结果的显示，也反应出目前我们在学科教学中存在的问题，比如数学学科，学生的学习自信心和兴趣持续下降。这些问题都需要不断在教学中进行反思进而改进教学措施。
杨老师提出课程内容更加关注“评价”，新课程的评价要求包括正确的质量观、学科课程评价和命题改革，在评价时我们应从对学习的评价走向促进学习的评价，时刻强调学生的积极参与，评价要指向学习的全过程，评价设计要先于教学。新课程标准强调促进学习的评价，在作出评价时，该评价一定是促进学生学习的，过程是完整的，目标是清晰的而且服务于每个学生。另外，在教学过程中要注意使用诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合的多元化的评价方式。杨老师指出新课标的评价要开展单元整体评价，在学习过程中要关注学生的作业完成情况、语言表达的准确性和流畅性、对问题思考的深度和广度、围绕单元内容各语篇子主题形成的知识结构以及语言表达最后国标线出来的态度和价值判断。反思自己的日常教学，可能更多的是关注学生的作业完成情况而忽视其他方面，根据新课标的要求，我们应该更多的关注学生的语言能力、学习能力、思维能力、文化意识，提升学生的核心素养，在评价时要主要评价的广度。学习 结束后的评价要关注项目学习的成果、口语和书面产出任务的整体水平、单元学习的总结归纳、单元学习反思、单元纸笔测试表现等。
通过今天下午的学习，使我认识到了评价的重要性和必要性，意识到了教学评价要根据教学情况和学生的学习情况进行调整，提高教学效率，在今后的教学中，我会不断加强学习，努力提升学生的核心素养。
桓台小学英语教研基地全体成员与杨璐老师合影留念
结语
灼灼韶华，风禾尽起，追光而遇，沐光而行。本次教培活动优化了教师专业发展的路径，从专家讲座和自我剖析中探寻教师专业成长的要素。我们通过培训借助“他山之石”，完成自身成长中的“如琢如磨”，在每一次的超越中实现自我成长。行而不辍，方能成就一片天地；适时蓄力，才能无惧未来风雨。桓台县小学英语教研基地全体成员将风雨同舟，共启学年新篇章！
转自：“桓台小学英语教研”微信公众号
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