暑期研修培训
赋能专业成长
处暑至，高温酷热的天气将渐渐消退，但教师们的学习热情却日渐浓烈。
由黄埔区天健学校、广东省教育研究院黄埔实验学校联合举办的2023年暑假教师全员培训活动持续进行中，教师们在新的一天中再次怀揣着求知、思索、奋进的信念，积极投身到学习与交流中。
别开生面的培训活动
上午由北京师范大学学科教学论专业硕士、深圳市教科院教师发展研究中心主任、研究员熊冠恒老师带来主题为《深度教学与教学设计》的讲座。熊教授以2022年版新课标的关注点为导入，接着深入剖析计算机科学和教育教学中的“深度学习”概念的异同，阐述了不同专家对深度学习的不同理解。
熊教授还从观测、界定、陈述、复述、动作训练、分析、综合、反思、建构模型、计算模型阐述了深度学习的基本方式，并提出基于学科课堂的深度学习组织方式。
一场讲座的内容是有限的，讲座背后的辐射范围和辐射程度是无限的。在短短的两个多小时的时间里，熊教授让老师们更加明晰了日常教学中深度学习该如何开展落实及其重要性，只有深度的教与深度的学有机结合，才能更好促进核心素养落地生根。老师们意犹未尽，与熊教授进行了交流讨论。
下午的讲座则是由教育部教育质量监测视导专家、肇庆学院教师专业能力发展中心、教师教学发展中心副主任肖晓玛博士主讲，肖博士给老师们带来了《让卓越赋能师风师德》专题讲座。在讲座开始前，广东省教育研究院黄埔实验学校樊彩英副校长带领全体学员进行手势舞暖场互动，现场气氛立即活跃起来。
肖博士从自我能力画像、我们所面临的各种挑战、学高为师无止境三个方面，以生动活泼的方式，在与老师们互动中层层推进，给我们带来“心灵”的洗礼和树立“终身学习”观念。肖博士通过一个个问题引起老师的思索和回忆，在回顾中引发教师对自我过去、现状和未来教育的思考，同时肖博士与老师们一起梳理当前教育面临的挑战，包括双减政策、家庭教育促进法、新课标、基础教育高质量、未来学校与教师角色、新时代学生的典型特点、教师队伍建设的强度与力度，并给老师们提出六点建议：一是多听各个科目的课，二是关注教学改革、教学政策、新技术对教育的影响，三是多和其他教师交流经验、分享并借鉴成果，四是参加专业交流活动，五是参加系统学习，六是坚持多读书。
最后，肖博士还鼓励我们教师要不断修炼，追求卓越；在工作中要深耕课堂，注重课堂教学的实效性；要关注学生的个体差异，因材施教；要善于总结经验，不断改进教育教学方法；要关注自己的职业发展，争取在教育领域取得更高的成就。整场讲座，既有教育学理论引领，更有大量政策和案例解读。旁征博引，内容丰富，生动有趣，为学校教师职业发展指引方向。老师们认真学习，深受启发。
小组研讨 思维碰撞
晚上，老师们根据两天的培训，从师德师风、深度学习、班级管理、教师礼仪等方面进行了分组讨论和分享。（上图为政史地科组）
数学科组进行研讨
音乐美术科组进行研讨
体育科组进行研讨
理化生科组进行研讨
小学语文科组进行研讨
时间是一指流砂，学识却会沉淀成一段年华！感谢专家们带来的精神盛宴，充实了我们的知识行囊，让我们沉淀了一段高质量的年华！
笃行不怠，我们勇毅前行；
踔厉奋发，我们盼新征程。
心得体会
粤实刘伟光老师：
深度学习在教学设计中的应用在上午的培训中，我有幸参与了一场深度学习和教与学的设计的培训。专家经过整合众多教授的观点，为我们详细梳理了深度学习的概念，并以深度学习理论为指导，讲解了如何在教学设计中应用深度学习。首先，专家对深度学习进行了简明扼要的介绍。深度学习是一种人工智能技术，通过构建多层的神经网络模型，实现对数据的高级抽象和分析。它可以从大规模的数据中自动学习特征，并通过反向传播算法不断优化网络模型，以实现更精准的预测和决策。深度学习在图像识别、语音识别、自然语言处理等领域取得了巨大成功。在教学设计中，专家强调了深度学习的重要性。深度学习不仅仅是一种技术，更是一种改变教学方式的思维方式。它能够帮助学生从被动的接受者转变为主动的参与者，提高学生的主动学习和探究能力。深度学习能够针对学生的兴趣、能力和学习情况，量身定制教学内容和方法，实现个性化教育。在培训中，专家进一步介绍了深度学习在教学设计中的具体应用。我认为基于深度学历理论，可以按照如下方法设计教学：1. 确定教学目标：教师需要清晰地明确教学目标，并根据学生的学习需求和能力，设定适合的目标。2. 收集和分析学生数据：通过各种方式（如问卷调查、作业评价、学习记录等），收集学生的学习数据，并对数据进行分析，了解学生的学习状况和需求。3. 设计个性化学习路径：根据学生的学习数据和深度学习算法，设计个性化学习路径，为学生提供符合他们需求的学习内容和学习资源。4. 创设丰富的学习环境：教师需要创设丰富的学习环境，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和动力。5. 持续评估和调整：教师需要不断评估学生的学习效果，并根据评估结果对教学进行调整和改进，以提高教学质量和效果。
粤实赖安铌老师：
肖晓玛博士的《让卓越赋能师德师风》从自我能力画像、面临的各种挑战和学无止境三个方面进行阐述。我们急于寻求进步，有时候也会忘记停下来看看自己，看看一路前行，自己具备了哪些能力和特长，还有哪里是需要补充的。对自己进行画像，再以当前面临的各种挑战为航舵不断进行学习。熊冠恒主任的《深度学习与教学设计》提到了“大单元教学”、“项目式学习”、“教育戏剧”等几种新型教学模式，结合本学科我有一些粗浅的思考，以四上语文为例。我们可以以阅读为载体创设一个学期目标：在书中认识一些新朋友，期末的时候以小剧场的形式将最喜欢的故事展现出来。具体操作可以如下：把“快乐读书吧”模块提前到开学第一周，在同学们还未完全收心进入学习的时候，以名著导读课作为开头，分享几个神话故事激发学生兴趣，引导同学们开始阅读神话，而第四单元的神话单元则可以作为读本供全班一同研读，学习阅读方法。在读了一个月或半学期之后，我们可以结合第四单元的习作开一次读书分享会，说说你最喜欢哪个人物，如果有机会和他们某一个过上一天，你希望怎么过。以此作为学期任务的阶段小结。读完第四单元的神话故事后，还可以读读第八单元的历史故事，同样以第八单元课文为载体共同研读，学习阅读方法。此单元课文对话更多，情景性故事性更强，可引导学生以此为底本进行角色扮演，在扮演的过程中体会人物的心情，为第八单元习作做准备。在不断地阅读、揣摩、表演中深化对故事的认识，进而完成学期初提出的学期小目标。
粤实宋凡老师：
今天上午是熊冠恒主任、研究员，来自深圳市教育科学研究院的专家给我们所做的讲座。
深度学习这个词来自计算机网络，它运用到教学中最近热门教学模式的指向大单元整体教学、大概念教学、项目式学习、STEM学习、翻转课堂、沉浸式学习、主题学习、研究性学习。
在我们教育教学中的深度学习中要有一定的教学组织活动，比如监控:审视、反思、评判、批判:旁观者、意义与价值、常识与逻辑·心理机制:同化与顺应;目标:知识掌握，能力形成，情意体验;目标分解，单元分层分级，逐步完成，目标达成;驱动性问题--发散--丰富的信息--归拢--解决问题:评价:持续跟进。根据教学的推进，分层分类实现子目标。内容充实，让我们从理论的高度认识到深度学习的重要性。
讲座中肖博士通过自我能力画像发出提问，我目前具备哪些比较满意的能力?我的强项是?我的弱项是?我最想提升哪些能力?卓越教师的共同特征是什么?这些共同性如何形成?未来教师需要哪些能力?这些问题让老师们深入思考与总结，对自己的价值感、使命感又有了新的认识。
下午培训内容是关于师德师风的，是肖晓玛博士为我们讲解的。肖老师首先从心理学的一个小故事入手，从老师们的回答中看出她的师德师风情况。
双减就是让师生过一种自然从容的生活。把选择权把快乐、把健康还给孩子，教师也要终身学习，共读一本书，同筑教育梦，定期举行读书沙龙活动。
肖老师的讲座让我意识到，作为一名教师，要时刻保持对教育的热情和敬业精神。我们要以良好的师德师风去感染和影响学生激发他们的学习兴趣和动力。同时，我们也需要在教学过程中不断反思、改进，提高自己的教育水平，为学生提供更优质的教育环境。
天健学校邓菲菲老师：
深度学习是当前比较热门的词汇，深度学习相对应的就是深度教学。作为一位毕业近20年的教师，对此是比较陌生的，深度教学要求我们老师对教材对学情对知识对教育学心理学有更高的要求，同时面对着当前高质量发展的需求，很困惑。熊主任从教学模式，学科素养，教学设计等方面深入剖析了深度教学的重要性和操作性。总体而言，深度教学法无定法。
天健学校谭嘉老师：
熊冠恒老师从计算机科学的深度学习中找到教育方面深度学习的共同点，算法即方法，是深度学习的本质，让人耳目一新，虽然智能机器人远远比不上学生的复杂，但值得借鉴。他总结的批判性思维一针见血，即审视后改进，即要有审慎态度，又要有求证的科学精神。他提到对计算思维和决策能力的培养需重视的观点，警醒了我，他对反思、追问等学习方式的剖析很到位。总之，他的自身成果的分享，开阔了我眼界，让我明白了深度教学有法可寻，需要我不断地实践总结提炼。
天健学校李辉老师：
结合熊主任讲座的内容，在美术学科中有一些体会，在教学过程中，如果只是一味的引导学生进行创新，不指导练习一些基本的形体结构，学生往往不知道从何入手，不知道要画什么。不能操之过急，也不能对学生的作业没有严格的要求。要注意的是我们必须在整个教学过程中持之以恒，经常有意无意讲解一些基础知识。时刻提醒学生，再不断的更新一点新技能。
天健学校黎秋华老师：
从熊冠恒老师的关于《基于深度学习的学与教的设计》的讲座中，我学会到，在教学过程中不仅要教会学生学科知识，更要创设教学情景让学生运用知识来解决问题，学会学以致用，并且教师要学会融合其他学科的知识，帮助学生解决复杂的问题。深度学习的重点，是教师要教会学生多角度、综合运用所学知识来解决问题，从而获得更深层次的理解，并且教师在教学过程中，要引导学生学会讨论和分享，教师在提问的时候要适当的追问，引起学生的思考，设计探究性实验，培养学生的创造能力。
转自：“广东省教育研究院黄埔实验学校”微信公众号
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