“入乎其内”，也要“出乎其外“”
——以《促织》和《变形记》小说教学为例
小说教学历来是高中语文的重点和难点，一篇小说如何让学生真正读懂，进而学会鉴赏小说，爱上读经典小说，这些都是需要思考和探究的问题。而面对一篇小说，在教学当中笔者觉得应该“入乎其内”，也要“出乎其外”。
所谓“入乎其内”，就是能让学生通过自主阅读，整体感知小说所写的内容。比如在《促织》和《变形记》的群文阅读教学时，就要分别让学生梳理出两篇小说的故事情节，归纳主要人物的形象特征，以及故事发生的社会背景。这些内容，学生通过细读文本和信息筛选，都是可以在文本当中找到的，也是我们分析和鉴赏小说的基础和立足点。
例如《促织》情节发展一波三折，跌宕起伏。朝廷“征虫”，让成名“薄产累尽”“忧闷欲死”；“觅虫”又不得而“惟思自尽”，从“征虫”到“觅虫”，成名的命运一路下跌。“卜虫”带来转机，然后按图索虫，终于“得虫”，成名命运达到了一个高值。一切似乎沿着好的方向发展，因为儿子的好奇，造成“失虫”，情节一下跌落，紧接着儿子投井，成名的命运彻底跌到最低谷。但又留有一线生机，到第六段儿子复苏“心稍慰”，接着儿子“化虫”，成名也复得一虫，从第五段的最低谷到第六段结尾，成名命运又开始往上走，到“斗虫”大胜，到最后“献虫”受赏，成名命运达到了最高点。而其中的核心，就是“人变蟋蟀”这一情节设置，具有新奇性。
《变形记》全文可以分为三个部分。第一部分写格里高尔发现自己变成了巨大的甲虫，惊慌而又忧郁。家人既惊慌又同情，父亲大怒，把他赶回自己的卧室。第二部分写格里高尔的甲虫习性，以及逐渐成为全家的累赘。而父亲、母亲和妹妹也对他逐渐憎恨。第三部分写家人为了生存只得打工挣钱，并把格里高尔赶出家门。格里高尔又饿又病，绝望死去。而其中的关键情节，就是“人变成甲壳虫”。
当学生对两篇小说的上述内容都了解之后，对小说的主题和艺术特色的鉴赏，就该“出乎其外”了。就不要再过多纠缠情节，问学生“你想变成什么？”或者“人变成蟋蟀或者甲壳虫，是否现实？”等问题，这都是还没有“出乎其外”。小说本来就是一种讲究虚构的文体，情节安排本来就与真实无关，情节就像“花”，而主题则是“根”，要了解根，则就要将目光从鲜艳的花朵上移开，深入下去。
这两篇小说都属于批判现实主义的类型，蒲松龄和卡夫卡都在用小说的形式来批判当时他们所处的社会，这也是这两篇小说最大的共同点。而这一单元的人文主题就是“观察与批判”，要通过对小说主题的探究来培养学生的社会批判精神。而不是只教会学生应该珍爱生命，要坚强，要领悟一种圆滑的处世之道。
这两篇小说的关键都是“变形”，而这种变形就是个人的异化，或者说是物化。而变形的原因都是来自于外在的社会环境。而作为个人来说，应该反抗这种“变形”，那么如何反抗，如何突破这种个人困境，如何让社会变得美好。这就需要“出乎其外”，引导学生观察社会现象，批判当时社会的不合理处，进而反思如何解决的策略。
例如《促织》中，蒲松龄批判的是封建君权和贪虐官吏对底层读书人的多重压迫，主人公成名无力反抗，最终陷入“变形”的困境。那么，该如何突破这种困境，应该引导学生从社会方面入手来思考问题，而不是只从个人方面找原因。让学生思考怎么样让社会更加公平正义，像成名这样的好人才不再受压迫。而《变形记》中格里高尔的困境，主要来自于社会现代化和工业文明对人心灵的“异化”。如何突破这个“异化”，就要引导学生反思人类的现代化道路，以及个人生活中的取舍问题。在现代高压力的生活中，个人如何能够实现真正幸福，我们究竟该需要一个什么样的“现代化”的问题。
总之，在小说教学中，既应该“入乎其内”把握小说的内容，也要“出乎其外”探究出小说的真意。小说虽然是在讲故事，但故事只是外在表层。既要让学生读懂故事，更要让学生知道作者写故事的意图，以及作者对读者的期待，最终读出作者的“不言之言”或者说“难言之言”。
王涛老师主编的《高考小说阅读通关教程》汇集了全国语文教师中的一线优秀人才的经验与智慧，从实际的小说教学学情考情出发，以期切实解决高中语文小说教学中面临的实际问题，在书中也有关于以上文中两篇课文的教学内容：
对于《变形记》的教学，我们主要聚焦于叙事人称，品味不同的叙事视角和人称对学生进行文本解读来说十分重要，问题如下：
答案并非直接呈现结果，而是将思考过程展现出来，从思维上对学生进行引导。而让学生研究叙述视角转换的效果，是否更能促进学生对文本的理解呢？
在《促织》的教学上，我们聚焦于让学生理解“突转”：
突转的情节有哪些？答案中列举了几点，从这几点中学生可以清晰的理解突转的含义 。而判断情节的合理性，是否可以引导学生进行独立的、批判性思考呢？
从叙述视角、情节合理性、到文章情感，为什么在这个时候要转换视角？为什么看似不合理的情节在此时发生却合情合理？是“我”“无情”还是现代社会“无情”？
既从“外”让学生理解文章内容，又从“内”打通学生理解作者的通道，实现“读出作者的’不言之言‘或者说’难言之言‘”。
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作者小传：倪涛
乾县第一中学语文教师，陕西省作协会员，陕西省青年文学协会会员，陕西省散文学会会员，第七届全国“科普科幻”作文大赛国家级优秀辅导教师，在省级以上报刊杂志发表专业论文及诗歌散文作品数十篇，2020年获得第三届陕西省“青年文学之星”荣誉称号。
转自：“新课标大语文”微信公众号
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