编者按：
课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。为推动中小学教师深入学习、研究《2022版课程标准》，更好落实教育局“抓教研促质量”要求，真正做到"真学、真悟、真用"，达到"学以致用"目的，解决在学科教学中存在的"教到什么程度"、"怎样教"的难题，提升我县中小学教育教学质量，县教育局教研室在2023年5月份开展年度义务教育阶段新课标学习优秀案例征集活动，广大教师踊跃参加。经过严格评比，现精选部分优秀案例供大家学习参考。
NO1:
“新课标”学习四部曲
---二实小学习“新课标”案例
学习新课标，明晰新方向，践行新理念，赋能共成长!
为更好地领会和贯彻《义务教育课程标准》（2022年版）精神，全面了解、准确把握新课标的实质和主要变化，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，内黄县第二实验小学开展了“一起读课标、相约背课标、共研新课标、践行新课标”系列学习活动，将课标理念植根于心，实践于行。
一部曲：一起读课标
2022年4月，新课程标准颁布，学校迅速采购新课标读本，让老师们“人人手中有课标”，一场轰轰烈烈的学课标活动拉开了序幕……
“一起读课标”活动在学校名师工作室成员的领读下开启。随后学校进行了学习任务驱动，要求教师每周读指定课标内容，并书写学习笔记和学习心得。从而促使教师尽快了解新精神，感悟新变化，达到“人人口中有课标”。
二部曲：相约背课标
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，规定了各门学科课程的性质、目标、内容及学业质量标准等。作为教师必须详知、熟记课标的精髓。2022年10月，我校以教研组为单位开展了“相约背课标”的活动，各组教师在教研组长的带领下，相约背课标的指定内容和选背内容，并录制背课标的视频。这一活动有效地提高了教师学课标、背课标的积极性，做到“人人脑中有课标”。
三部曲：共研新课标
为帮助教师准确理解与把握新课程性质、理念，深度了解课程内容与学业质量，尽快将新课程标准要求融入教学实践中，2023年春季学段，学校每隔一周举行一次“共研新课标”活动。在“一起读课标”“相约背课标”的基础上，同学科教师共聚一堂研讨新课标。活动包括聆听专家课标解读、学校骨干教师课标解读、教师交流研讨等。每位教师重点针对一个小板块进行解读，将课标内容进行切片分析。然后组织教师结合自己的教学实践进行讨论，让理论与实践有机结合，做到“人人心中有课标”。
“纸上得来终觉浅”，每次集中学习研讨之后，老师们纷纷写下心得感悟，争取运用新课标的理论知识来指导今后的实际教学。做学习型探究性教师，我们一直在路上！
四部曲：践行新课标
为落实立德树人根本任务，有效践行《义务教育课程标准（2022年版）》的最新理念，扎实推进新课程改革。我们将课标学习和平时的教学、教研相结合，一点一滴来践行课标理念。课堂是教师发展、学生成长的主要阵地。为了让课标理念在课堂中践行，让教师在实践中探索、成长，绽放自己的课堂之美，学校开展形式多样的课堂实践活动。有推门听常态课、学校公开课、教师赛课和徒弟展示课等，达到“人人行中显课标”。
研读新课标，践行新理念。做善学习、懂课标、爱教育、有情怀的优秀教师是我们孜孜以求的目标。相信随着对新课标学习不断深入，我们一定能让新课标的理念和要求在教学中落地，让核心素养在课堂上生根!
NO2:
钻研新课标 促学助成长
三实小---张瑞霞
为了让本校教师全面了解、准确把握《2022版课程标准》的实质和主要变化，学校各组教师在教务处的组织下，对新课标进行了深入学习，力求把新的教育理念运用到课堂教学中。我校采用了集体学习、教研组学习和个人学习相结合的方式，将新课标的具体要求落实到教学实践中，共同促进学校教育高质量发展。
2023年2月9----10日，教务处组织全体教师分组分学科参加了《2022版新课程标准》的集体培训活动，开展了各学科课程标准的解读。通过本次集中学习，各科老师们不仅对新课标有了更深刻的认识，还明确了课堂教学的新理念。在活动中，全体老师认真聆听，用心领会，详细记录，深刻反思，将新课标的主要内容和变化进行了详细的梳理，进一步深入学习新课标、领悟新理念、拓展新思想。活动结束后，老师们认真书写并提交了自己的培训心得，心得中每位老师都围绕新课标内容，结合教学实践，表达了自己的学习感受。
2023年3月15日，学校举行了“博学善思，笃行致远”-----《2022年版课程标准》研读分享交流活动，语文、数学组各年级分别派出代表进行研读分享。六位教学经验丰富的骨干教师，结合自己所带的学段、科目和教学案例深入浅出、循序渐进，围绕“新课标的内容框架”、“新旧课标内容变化”和“新课标在教学当中的应用”，为我们呈现出一场精彩绝伦的分享盛宴！如：张民霞老师逐字逐句对新课标进行了解读和领会，为自己的课堂教学明确了新方向。史雅丽老师回顾建国以来的课程改革之路，讲述了新课标的育人观，强调在今后的教学中要强化学科实践，加强知识学习，注重学生能力培养。参加此次培训的老师们有倾听、有记录；有思考、有讨论；有反思、有收获。大家一致表示要以此次活动为契机，以新课标理念为指引，时时对标，注重实践，进而促进自己教学能力的提升。活动最后，董会康校长提出，要把新课标的理论知识运用到实际教学中，不断优化教学内容结构，积极探索实践性教学，知行合一，学以致用。希望全体教师认真研究，主动求变，自主探索，勇于实践，勤于反思，善于总结，并为本次分享的教师颁发了荣誉证书。
为了切实践行新课标理念，提升本校教师自身的专业素养，学校教务处于2023年4月17日下午再次组织全体教师，分别进行了语文、数学、英语、道德与法治、科学新课标专业知识的考试。本次考试，是对老师个人学习新课程标准的一次检测。考试内容涵盖了新课程标准各方面的内容，针对性强，题型形式多样，全方位对全体教师的学习情况进行了测试，既有广度又有深度。全体教师都做到了高度重视，认真答题，做到了卷面整洁，书写规范。
对新课标的把握不是一朝一夕之功，它需要反复学习、用心揣摩，更需要结合教学实际不断探索。心中有“标”，脚下有路，胸中有“度”，教学有法。我校教师将以《2022版课程标准》的学习为契机，把新课程标准的理念落实到实际教学中去，在实践的路上反思并优化课堂教学，不断前行，永不停歇！
NO:3
学好课程标准 打造“魅力课堂”
四实小---樊素贞
为提升教师课堂教学能力，提升学生核心素养，内黄县第四实验小学所有教师，凝心聚力，与时俱进，通过共读、解读、考试以及学用转化等多种形式，分阶段深入开展了新课标研讨活动。
新课标发布伊始，我校全体教师率先与各路专家在“线上相遇”，开启了第一阶段的学习之旅。通过专家的解读，全体教师对新课标有了更加清晰的认识，进一步理解了新课标的精髓，明白了课堂教学要紧扣核心素养、育人价值、课程内容、教-学-评一体化等关键词，提升了教学品质。
新课标的“学、思、研、用”之路虽艰难，但我们在专家的帮助与引领下，在不断实践与探索中日益精进。
研课标---助力教师成长
教而不研则浅。思辨笃行，切磋琢磨，行而不辍，践行致远。
在专家的引领下，四实小各科骨干教师对新课标进行了解读，每周二下午全体语文老师在牛瑞芬主任的带领下，潜心研读新课标；数学组每周三下午由闫瑞娟主任和李萍组长组织学习；综合组每周四下午在王淑娟、王晨露、司义芹、王晓洁、崔晓娟、韩艳霞老师的带领下研读。他们结合我校实际情况提出了切实可行的课堂教学方法。
为真正做到“心中有纲，胸中有标，目中有人，手中有法”，四实小开展了各学科“教育理论测试”，测试以闭卷考试的形式，立足教学实际，从新课程理念、教学内容的设计、课堂评价等方面对教师进行了全面考察。12名教师参加县教研室组织的决赛，取得一等奖8名、二等奖4名的好成绩。
用课标---促思提质增效
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。四实小人在学中谋发展，在研上动脑筋，在用上下功夫。
如何提高学生学习语文的兴趣，落实自主、探究、合作的学习方式，怎样提高学生的核心素养，一直以来都是语文老师最大的困惑。通过对新课标的学习，利用大单元教学法，将整个单元的内容整合，以学习任务群的形式呈现，课堂形式发生了质变，学生的核心素养得到了提升。
我们以人教版四年级下册“神话故事”这一单元为例，四年级的学生喜欢阅读神话故事，能简单描述故事内容，但对于故事内容的感悟能力较差，不能完整地把握。不能细细体味故事中具有神话特点的词句及虚化夸张的语言。因此，需要我们按照一定的逻辑顺序整合文本信息，以辅助学生完整地表述故事。
本单元编排了《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》和《普罗米修斯》4篇神话。通过大单元的整合，我们确定了以下目标：通过阅读文本，能够借助插图或结合注释梳理故事情节，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；通过边读边想象画面、结合注释等方法，感受神话的神奇，体会鲜明的人物形象；结合自身阅读经验，能选择喜欢的神话或童话人物并根据其特点展开想象写故事，提高书面表达能力；通过分析、对比中外神话，感受神话的神奇，提升想象力与创造力。首先，基于神话的文体特点，我们将语文园地的词句段运用、日积月累两个版块中和神话相关的内容前置学习，激发学生阅读神话故事的兴趣；其次，学习这四篇神话，通过朗读、想象、描述、憧憬等方式感受神话中人物、景物、情节的神奇想象；最后，读写结合，创编自己与神话人物的神奇经历。由阅读走向表达，从而完成知识本位走向素养本位的转变和落地。
我们根据单元目标、单元情境、学习方式与学习资源等进行了统筹谋划，为达成本单元学习目标，我们设计了“我和神话人物有个约定”大任务，单元开始前自主撰写神话人物邀请函，通过闯关收集他们的回信，最终获得与最喜欢的神话人物共度一天的机会。
一、在此大任务的引领下，设计了三个子任务
任务一：走进神话世界。运用语文园地里词句段、日积月累两个版块中和神话相关的内容，走进神奇的神话世界，激发学生的阅读兴趣。
任务二：话说神奇人物。这一部分通过学习教材中的四篇文本，了解故事的起因、经过、结果，把握故事的主要内容，感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象。
任务三：创编神奇故事。读写结合，创编自己与人物的神奇经历，书写《我与××(神话中的人物)的一天》，由阅读走向表达。
二、以评价促学习，制定单元评价
评价是重要的衡量标尺。本单元围绕大任务“我和神话人物有个约定”，从以下三个维度设计评价目标：感知言说、领悟想象、文字表达。基于感知言说维度的评价：能够按照故事的起因、经过、结果顺序把故事主要内容讲述完整、清楚；基于领悟想象维度的评价：能够借助关键词句找出故事的神奇之处，感受人物形象；基于文字表达维度的评价：能够围绕主题“我与××(神话中的人物)的一天”，把故事结构写完整，把故事情节写神奇，把人物形象写丰满。师生共同制定评价标准，以清晰的标准引领学生学习、促进学习学生，实现教学评一致。
三、实施结构化任务群，落实学生核心素养
（一）走进神话世界，激发阅读兴趣
神话充满丰富的想象力，儿童天生对神话这类文本充满好奇。基于学生对神话故事的兴趣，正式进入单元学习之前，先提前开展“神话故事我初探”活动。学生通过阅读“快乐读书吧”中推荐的书目及其他感兴趣的神话故事，走进神话世界。大量的阅读让学生初步领略到神话中神奇的想象力。当学生为之陶醉时，通过“神话人物邀请函”的真实任务，驱动学生再次阅读这些神话，进入神话世界。
（二）话说神奇人物，完成深度学习
在任务一大量阅读积累的基础上，结合教材中的４篇学习文本，郭老师安排了３个子任务：“神奇故事我梳理”“神奇形象我感知”“神奇故事我来讲”。在“神奇故事我梳理”任务中，通过阅读、分析教材中的４篇文本，梳理出４个神话故事的起因、经过、结果，初步感知神话故事的主要内容；在“神奇形象我感知”任务中，通过阅读４篇文本，感知神话故事里面的神奇想象，进而感受神话人物的鲜明人物形象；在“神奇故事我来讲”任务中，运用文本中学习到的方法，按照故事的起因、经过、结果讲述故事，感受中外神话故事的神奇。通过３个层层递进的任务，由阅读过渡到表达，激发学生自主学习的能力，让深度学习自觉发生，从而落实核心素养。
（三）创编神奇故事，实现审美创造
本单元学习后的最终目的是写出自己的感受和想象。所以在“创编神奇故事”任务的驱动下，学生围绕３个活动“神话人物我交流”“神话故事我构思”“神话故事我创编”，根据前期邀请函中的人物，小组内交流自己喜欢的神话人物，充分发挥想象，构思与神话人物之间的故事，创编与神话人物之间的故事，从而将文学阅读与创意表达提高到新的层面。
基于学习任务群的大单元设计改变了学生以往的学习方式，学生能够紧紧围绕学习主题，在真实的情境中学习，在一系列任务驱动下，由浅层次的学习走向深度学习，做中学、学中做，有效提升核心素养。
大单元教学是提升学生语文素养的脚手架，给我们指出了语文教学的方向，让语文素养的提升有了明确的思路。
通过学习新课标，数学老师也受益匪浅。如何在数学课堂上让学生的核心素养真正落地：让孩子们会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，能够将课堂上所学知识应用于生活中。
通过对新课标的学习研读，大单元教学以及小组合作运用到了教学的实践中，注重培养用数学知识解决生活问题的能力。以人教版六年级上册《百分数（一）》和下册《百分数（二）》为例。传统的单元教学常常按照教材的例题设置，依据课时逐步推进。而问题解决驱动下的百分数教学，则遵循问题生成、知识储备、解决问题的学习路径：一是联系三年级学习的小数和分数的知识，进行迁移转化；二是把原教材单元的学习纳入到解决问题的系统中，不仅让知识的学习变得生活化、具体化，而且引导学生以连续、完整的视角分析、解构生活中的实际问题，提升对问题的解决能力；三是充分发挥学生在学习中的主体地位。
1.以学生的视角确定主题
在学习《百分数（一）》之前，让学生带着对知识的前认知走进生活，寻找原型，提出自己感兴趣的现实问题。如:樊老师以学生熟悉并喜欢的人物姚明，在NBA中的罚球命中率的有关统计数据引入课题，让本班学生比一比谁投篮水平高。学生根据三年级所学的小数、分数等知识，感悟到百分数和小数、分数的联系，从而很容易地理解了百分数是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的必要性。
2.任务驱动下的目标构建
在任务驱动下，将小数、分数的学习经验加以迁移，类推出新知识，在知识点生发的过程中，不断调整、不断丰富，形成了以“百分数”为中心的逻辑明晰的知识体系。学生在分析与思辨的思维活动中，实现了单元目标的梳理、构建，为单元知识的系统学习做好准备，为下册“百分数(二)”学习夯实了基础。
3.解决生活中的实际问题
数学源于生活，又应用于生活。在《百分数（二）折扣》的教学中，樊老师是这样处理的：首先她引导学生回忆上册所学的百分数知识；然后创设情境，生成问题：老师听说一家服装店换季节大甩卖，所有商品一律打折出售。这则消息里有哪些数学信息?接着，她出示了一些衣服的价格及折扣信息，请同学们选择自己最想买的商品，试着算一算打折后要花多少钱。学生自主探索，教师适时加以点拨。学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中感悟。学生由课程建设的局外人变成课程资源的创造者，实现了学生经验——学科知识——社会生活三者的关联。在建立联系的过程中，学生切身感受到数学的应用价值，从而“自觉地用数学的思维方式去观察、分析社会，解决现实问题”。这样的课堂能有效落实核心素养，体现育人为本的基本理念。
注重合作提升学习能力。在《百分数（二）利率》的教学中，教师抛出一个生活情境：李阿姨要存2万元，供儿子六年后上大学，怎样存款收益最大? 然后出示三种理财方式:普通储蓄存款、教育储蓄、购买国债及利率。先出示学习要求，让学生组内合作学习，为他们提供思考、发问、探索、讨论、创新及尝试成功的机会，接着，小组汇报，教师适时板书学生自主探索所悟，整理学生的困惑，引导学生理解利率，使学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
总之，对于四实小全体教师来说，新课标的出台，是惊喜也是挑战。知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之愈益明。面临新挑战，一定要不断探索，学习新课标，践行新课标，相信星光不负赶路人，我们的课堂教学将迸发出异样的光彩。
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