共研共美，赋能前行---记中学英语学科带头人高级研修班（第六天）

八月始开来 ，馥郁花香燃。为了推进梅州教师队伍高质量发展，进一步加强中学英语学科带头人培养对象的队伍建设，嘉应学院外国语学院承办了此次研修活动，让我们有幸相聚客都聆听专家讲座，碰撞研修火花。

Part 1 学科育人明方向

8月19日上午，林小燕老师为我们主讲了《学科育人视域下中学英语教学设计与实施》，她是厦门市英语教研员，专家型教师培养对象，曾获厦门市五一劳动奖章，在省、市教师技能大赛、课堂创新赛等专业比赛中获得佳绩，参与课题研究多项，在核心期刊《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》发表多篇论文。

林小燕老师结合多年的教学实践经验，从三个方面展开授课。一是英语学科育人的逻辑起点；二是英语学科育人的教学设计；三是英语学科育人的课程实践。林老师的讲座既有理论的高度，又有实际的案例。她指出，基于教学的顶层设计的逻辑起点在于读懂党和国家的有关教育教学的政策和文件，并围绕初、高中的课程标准、课程理念分析了初、高中教学设计如何有针对性地培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

林老师还提到，教育目的的达成必须符合马斯洛层次理论，同时她详细阐述了布鲁姆教育目标分类学的理论，直观地用表格的形式列举了教学目标的分类与表达的原则，并且用实际案例给我们呈现了教学目的设置时的表达规范性。

林老师的讲座让我们醍醐灌顶，让我们明白了要以学习为中心，在教学设计中实现学生核心素养的培养。

Part 2 深耕细作促成长

学习是一种向美的遇见。下午，东莞市实验中学英语科组长，市高中英语学科带头人杨国华老师云端给我们带来了《如何提高原创命题的效度—以完形填空为例》的讲座，国华老师的讲座思路清晰、语言流畅、内容丰富，具有很强的现实指导意义。她从原创命题的理论依据讲起，对经典真题进行分析，注重学科素养的体现，讲解命题思路和评价指标。以完形填空为例，杨老师阐释了它的考查内容、语篇情感效度、选项考查效度的注意事项，并分享了改编原创试题的心得体会。学员们的知识面进一步拓展，理论层次进一步提高，在老师的专业引领下，相信学员们会在接下来的教学中积极实践，不断修炼自己的教学基本功。

学而知不足，思而得远虑。两场讲座让每位学员真正学有所思，思有所悟，悟有所获。在“双减”“三新”政策背景下，我们将用理论指导实践，不断提升专业素养，砥砺深耕，赋能致远。

部分学员学习笔记

部分学员学习心得

孙小云老师： 今天上午，林小燕老师的讲座从英语学科育人的逻辑起点、教学设计和课程实践给我们做了精彩的分享。这三个部分中，基于学习本质和基于顶层设计的两个学科育人的逻辑起点给了我深刻的印象。林老师通过What makes a good teacher? What makes good teaching? 和 What makes a good lesson?等问题，引导大家深刻认识到教学是以学习为中心而进行的，只有围绕学生的学习，才能组织有效的教学。接着林老师给大家解读了党和国家的相关教育政策和文件，并围绕高中课标和义教课标详细说明了如何在教学设计中培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。真是受益匪浅。林老师让人印象深刻的还有她的人格魅力。她对教学工作、教研工作的认真和勤奋自然不在话下。我还从她的话语中，体会到她是教育的有心人。她时时处处想着教学的设计和成效，时时处处捕捉教育的素材和机会，这深深打动了我，值得我好好学习。

杨会青老师：今天上午，我们聆听了林小燕老师《学科育人视域下中学英语教学设计与实施》的讲座。林老师敏捷的思维，深入浅出的讲解给我们留下了深刻的印象。林老师结合自己的教学实践和经验，为我们搭建了很多情境帮助我们更好地理解学科育人的理念，教师在教学过程中，要注重培养学生的思维能力，创新能力，实践能力和社会责任感等综合素质。教师在教学设计中要做到把育人理念渗透到教学活动当中去。林老师的讲座对我们今后的教学实践指明了方向，提供了方法。下午，来自东莞实验中学的杨国华老师则从原创命题方面给我们带来了一场精彩的讲座。杨国华老师以自己命题的题目为例，从命题的依据，素材的积累途径、命题的选材，命制思路及方法，磨题，校审到定稿对整个原创命题的流程逐一解读，做到了有效与高效。对全国英语高考真题的评析，既有基于试题本身的解读，又有一些命题知识的讲解。并以完形填空为例，对如何提升试题的效度作了深度的分析。通过听讲，我更加明确了今后的命题趋向，更谨记了今后命题中应该避免再犯的一些错误和雷区。

卢敏燕老师：非常荣幸参加今天下午由东莞实验中学英语科组长、东莞市高中英语学科带头人杨国华老师的讲座——如何提高原创命题的效度——“以完形填空”为例。首先，杨老师从命题的依据、原创命题的6个轨迹（计划—选材—命制—磨题—校稿—定稿）两个方面出发，深入浅出地介绍了命题的全过程。接着，她又以近三年新高考1卷真题为依据，从命题的维度、指标、数值和学科素养的体现两个角度深刻分析了高考真题的各项指标；最后，杨老师以完形填空为例，详细阐述了完形填空命题效度的两个维度：语篇情境效度和选项考点效度。两个多小时的讲座干货满满，也获得了学员们的阵阵掌声。杨老师的讲座让我们深刻认识到英语测试命题应该以课程标准为导向，立足于学生的英语核心素养，引导学生关注社会、关注现实，真正做到“无价值，不命题；无思维，不命题；无情境，不命题” 。

赖怡老师：

How to be a good teacher? What is good teaching? 对于这两个问题，厦门集美教研员林小燕老师是这样说的，真正的教学是Learning-centred，教室就是一个剧院，教师就是导演，学生就是演员，而教师要做的就是思考并实践“如何让学习真正发生”，让教师的教实现全过程、全方位育人，让学生的学“学思结合、用创为本”。结合这个理念，林老师告诉我们，为了做好中学英语教学设计与实施，首先我们需要熟悉相关政策、文件，引导我们正确教学。其次，我们应基于学生的认知来激发学生的学习，因为认知水平决定了学习的层次。再次，我们还应该基于学生的认知来创造真实的语境，只有在真实的语境下，学习才能更有效地发生，及产生更好的结果。

The purpose of evaluation is to improve, not prove. 我们经常讲“不忘初心”，那么教育的初心是什么呢？东莞实验中学英语科组长杨国华老师告诉我们，教育及教育评价是为了提高，而不是证明什么，这就是教育的初心。而这里的“提高”就是指提高学生的核心素养。秉着这个原则，在进行原创命题的过程中，我们就应该兼顾学科的教育价值，时刻思考学科培养学生的核心素养这个目标是否达成，即无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题。于是，原创命题就应该是一件被严肃、认真对待的事情，从计划、选材、命制、磨题、校审到定稿，没有一个环节是轻松的。命题者全程从跳进去再跳出来，一步一步小心翼翼走到最后。听完杨老师的讲座后，我突然意识到，我们的的确确要认真分析每一份高考真题，因为这些真题的背后，是教育专家们的心血所成，是教育价值的所在，是教育初心的体现。

转自：“兴宁市初中英语陈志强教研工作室”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！