工作室暑期读书活动心得体会系列
“精读一本好书点亮一盏心灯”。好书犹如一泓清泉不仅清澈明净，可当镜子映照自己而且清爽甘洌沁人心脾。很感谢陈燕老师为我们推荐了罗伯特·斯莱文的《教育心理学：理论与实践》（第10版），今天给大家带来的是陈燕教育科研工作室成员徐可心老师的读书心得体会——《如何进行有效的课堂教学》，更多精彩分享，敬请期待。
书 目 简 介
《教育心理学：理论与实践》
《教育心理学：理论与实践》是美国著名的教育心理学家罗伯特·斯莱文撰写的堪称优秀的代表作。该书描述的是西方文化背景下的教育心理学，但其中所论及的基本理念、规律与方法等对目前中国的教育改革极具参考价值。斯莱文教授在美国长期从事教育心理学的研究工作，并置身于教育实践。他在合作学习、预防和救助学业困难、多元文化教育等方面的系统而深入的研究在国际上具有广泛的影响力。
这本书的宗旨是为教师“提供了必要的基础知识和实用策略”帮助教师整合各种经验做出明智的教育决策使其成为优秀的教育者。这本书秉承“理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存”的宗旨，全面、严谨、前沿，又具有可读性和实用性，这本书解决教师在日常课程中遇到的实际问题提供了基于课堂研究的建议，通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，能够帮助我们把教育心理学中学到的知识迁移到自己的教学中去，斯莱文的写作风格我在阅读时有一种身临其境的感觉，似乎能听到学生的话语，对我今后的教育教学活动产生了深远的影响，我认为它是一本很棒的教育书单。
有效教学
当我拿到斯莱文教授写的厚厚的这本书时，仿佛有一位智者站在我面前，他循循善诱给我排忧解难指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给予帮助让我充实而自信。打开这本书犹如一股清新的空气迎面扑来使我有一种迥然不同的感觉。作为一本教育心理书它竟然如此生动、有趣，真令我爱不释手。正如译者在序中所说的那样这本书在内容体系的构建、事例的科学性、实用性以及可读性等方面无不令人称道。更为可贵的是虽然这本书描述的是西方文化背景下的教育心理学但其中所论及的基本理念、基本规律与方法等对目前我国的教育改革极具参考价值。
其中第七章行有效教学，让我受益匪浅。进行有效的课堂教学是教师技术的核心，本章关注的是教师向学生传授知识的策略，这些策略最适合帮助学生理解、整合以及运用新的概念和技能。它强调通过直接教学方法以及如何有效的进行直接教学，这是一套非常有效的教学工具，通过这段时间学习和反思，自己有很大收获和体会。
直 接 教 学
直接教学是一种教学方式，它强调教师对大部分课堂教学事件进行控制，以及对课程进行结构化呈现。直接教学这种方式要求积极主动的教学，清晰的课堂教学组织，各个分主题之间的循序渐进，以及大量的例子、示范和视觉线索的运用。
如何进行直接教学
它包含7部分内容：
1. 阐明学习目标。
2. 复习先决知识。
3. 呈现新内容。
4. 学习测查。
5. 独立练习。
6. 评价表现并提供反馈。
7. 进行分散练习和复习。
01
阐明学习目标
课堂教学的第一步是阐明学习目标或学习结果。学完这堂课学生将知道什么或能做什么？将达到什么目标？
02
复习先决知识
对学生要理解的新知识所必需的所有技能或概念进行复习。要确保学生已经掌握了先决知识，否则对于新的知识他们更难理解了。可以通过提问的方式检查学生的先决知识掌握情况。
03
呈现新内容
这一步就是给学生呈现新的知识，在这个环节需要注意的点有：
1.清晰的课程结构，用有结构、符合逻辑的方式组织材料可以提高学生的理解和记忆水平。
2.抓住课程重点，每堂课都有核心内容，在合适的时间应该反复强调，使学生能及时回忆。
3.课程清晰度，用直接、简洁和组织良好的语言呈现概念，要避免使用含糊不清的语言表达。
4.有效的解释是有效教学的核心。研究表明有效的解释会考虑并且联系到学生已经知道的内容，而且更强调概念和原理。研究发现，有效的教师在教授新概念时，经常会使用：规则——事例——规则的教学模式。也就是说，教师先给出规则，然后给出例子，最后通过解释事例如何证明了规则的方式再次陈述规则。
5.例题，给学生呈现例题，教会学生如何解决问题的每个环节，以及思考方式，也是比较有效的。
6.示范、模型和图示，让学生自己动手操作来掌握概念也是很重要的，比起只用听觉方式呈现的信息，用视觉方式呈现的信息更容易保持在长时记忆中。
7.嵌入式视频，在教学中呈现一些简短的动画也是有利于学生学习的。
8.维持注意，平铺直叙的讲述最容易让学生感到枯燥无味，教师在教学中应引入变化、活动等方式，维持学生的注意力水平。
9.内容覆盖面和速度，一般来说，教师讲授内容涉及的内容越多，学生学到的也越多。但教师的教学速度要合理把握，不能太快。
04
学习测查
学习测查指用各种方式要求学生对课程内容做出简短反应。可以通过提问或要求学生动手操作等方式检验他们是否理解和掌握了。
05
独立练习
独立练习指在课堂上让学生练习或展示新学的知识或技能。例如课堂作业，就是用来独立完成的练习。在做独立练习时，教师要确信学生能独立完成所给练习中的大部分题。而且，独立练习的作业要简短。
06
评价表现并提供反馈
教师要对每堂课的有效性进行评价，并且反馈给学生。评价的方式如提问、小测验、课堂练习等。评价对于学生和老师都很重要，针对结果，老师可以进一步改善自己的教学方式和内容。
07
进行分散练习和复习
多次分散练习和复习可以促进知识的保持，所以做家庭作业就显得有必要了，但是每次量不要太多，否则也会削弱学生的学习动机。
这章的学习让我从理论的高度重新认识常规教学流程。以下是我读后的几个思考：
1. 为什么每节课前要进行准备?
有效教学的第一步是阐明学习目标，使学生适应课堂教学。阐明学习目标就是使学生适应课堂教学是指让学生建立积极的心理定势，即让学生产生准备学习的态度：“我已经做好了学习的准备。我急切地想学习老师讲授的重要知识和技能，而且我大体上知道要学什么。” 课前的热身环节就是为了让学生产生积极的心理定势，讲课过程中补充一点有趣的课外知识或者个人的有趣经历也有助于学生产生积极的心理定势。
2. 怎样进行学习测查？
有五种常见方式：检查理解、提问、等待时间、点名顺序、共同回答。
3. 如何利用好独立练习时间？
研究给出了如下六点建议：当你确信学生能够进行独立练习时再布置该项任务；独立练习的作业要力求简短；给予清晰的教学指导；确保一旦开始做练习，之后不再干扰；监控学生的独立练习；将学生的练习作业收上来，将其计入学生的成绩。
4. 评价表现并提供反馈的重要性？
研究表明，每节课都应该有一个评价，比如提问、独立练习或小测验，并尽快给学生评价结果。我之前的评价和反馈做的不够好，每次作业都应该表扬好的指出问题，每一次小测都要反馈成绩在班上和家长群，每节课的随堂练习都应该当堂给个反馈，比如让全对的举手并加分，总之，只要有练习就要有反馈，让学生更重视学习。
《教育心理学：理论与实践》
叶圣陶先生曾说过：教学有法，教无定法，贵在得法。“有法”，即不同学科的教学有其规律可循；“无定法”，是指并不存在“放之四海而皆准”的万能教学方法，而是只有在具体的教学中因人、因境选用适配的教学方法，才是“贵在得法”。教师想要提升教学的有效性，教学方法的选择至关重要。我作为身处教育变革浪潮中的一名新教师，比以往任何时候都更需要“有效的教学”，需要对教育心理学原理更为清醒、透彻的认识，进而明智地运用于实践，改善教学。通过通读斯莱文教授的《教育心理学：理论与实践》里的第七章《有效教学》，让我对进行有效的课堂教学有了进一步深刻的认识。
读书破万卷，教学如有神。读着《教育心理学：理论与实践》使我进一步认识到学生是多元的，为了满足不同学生的成长需求，我们作为教师要掌握一定的教育教学规律，具备必要的教育教学策略，以人为本积极创设有效的生态学习环境，在实践中不断观察、思考，并不断地根据实际需要加以调整改进。《教育心理学：理论与实践》让我获益匪浅，《教育心理学：理论与实践》读你不厌倦。
转自：“陈燕教科研名师工作室”微信公众号
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