今天有幸观摩了孙双金老师执教的公开课《找春天》，课堂上，孙老师幽默的语言、精当的点拨叩开了学生丰富多彩的内心世界，课堂上一派生机盎然，仿佛春天真的来到我们的身边。但由于平时上课面对的主要是初中教材和学生，对于小学的文本并不熟悉，为了正确了解这一教学篇目，我特意查找了相关资料，以求对文本能够做到正确解读。
小学语文教学参考对这篇课文有这样的解读：“春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。”
借助参考资料我们发现，这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习、去发现、去探索、去想象。
因此这篇文章讲读的落脚点应在这两个方面，其一要注重学生朗读能力的培养；其二则是要注重学生读写习惯的养成。孙老师的这节课，正是从这两点出发，本着 “以生为本、亲近儿童”的理念，突破了传统的低年级语文教学的常态，关注学生基本的语文能力，教学生“读、思、写”的本领，让学生在课堂上得到扎扎实实的发展。
一、注重学生朗读能力的培养。
我们都知道，朗读能启发学生的思维，激发学生的情感，加深对课文内容的理解和思想感情的体会，所以说我们的语文课离不开朗读。
【教学片段】
师：那老师呀就跟小圣们（孙老师被称为“孙大圣”）来学语文的三大本领。第一大本领先来读。你们自己来把这篇课文读一读好不好？读完之后我来看看哪个小朋友读书的本领最大？开始读吧！
（学生开始自由读文。）
师：真棒诶，读得那么整齐，那么流畅，我来请小朋友单个读好不好？愿意读的小朋友请举手。好我们请小朋友来开火车读。你读第一自然段，你读第二自然段。你第三、你第四，然后轮到你这边来读。
（指名读文处，师顺势点评：声音多好听，你来。也不错。）
师：我们一起来，最后一个自然段，春天来了，齐……
师：俺老孙要告诉你们读书的水平有三种第一种水平，最基础的水平。叫什么呢？（师板书）念
师：就像小和尚，有口无心，谁也不喜欢听。第二种水平叫什么呢？（师板书）读
师：读得正确流利，还有感情。最高的水平，你们猜是什么呢？（师板书）诵
师：朗诵。跟老师读：朗诵。（学生跟读）读书有三种水平，念读、朗读和诵读。你们想不想听俺老孙读一读啊？
孙老师设计的朗读环节，不仅形式多样，而且层次丰富，在学生朗读过程中，孙老师适时的补充了“念、读、诵”这三个层次的要求，评价语言丰富且幽默，极大地调动了学生朗诵的热情。接着，孙老师用他那有磁性的声音带着学生朗读，逐段指导，在老师慢慢的引导中，我们听到学生的朗读变了，变得更有节奏，更加抑扬顿挫，富有变化了。
课堂在学生美妙的童声中缓缓的向前流动着，“念、读、诵”这三个朗读的层次也在学生的头脑中烙下了深深地印记。我们常说，中小学段的教育是基础教育，是为学生的后续发展打下的基础，也是为学习者终身学习所做的必要准备，所以学校教育就是应当教那些学生能够带的走的东西，这些能力能够陪伴学生的一生，能够让我们的孩子终生受益。
春天
二、创设宽松氛围，师生平等对话
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
孙老师的课堂上，学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，这一切都源于教师对学生的赏识与尊重。在学生谈到对春天的感受时，学生的回答像是“红皮鞋”、“皇冠”、“梳子”、“项链”……想象力的丰富与多元更是让观课的成人都觉得汗颜。教师凭借自己高超的教学手段为学生创造了思维自由驰骋的空间，学生在课堂上是欣喜的，是得到尊重的，所以我们才能看到课堂上时时迸溅的智慧的火花。
三、注重学生写作知识的迁移
叶圣陶先生曾说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的”。作文表面是文字的连缀，实际上是思维的路径。那一个个汉字不是杂乱无序的，而是有一双无形的手在后面编排，而思维就是编排文字的手。把学情当作教学的起点，把教材当作教学的例子，通过仿写练习这一技术手段来促进学生写作知识的迁移。
【教学片段】
屏幕显示：同类题仿写成篇
秋天来了
秋天来了，秋天来了。天气________,大雁_______,稻田_________.一片片黄叶从枝头飘落，那是秋天的__________,枫树叶子红彤彤，那是秋天的____________,果树上挂满了累累果实，那是秋天的__________,秋天的雨淅淅沥沥，那是______________,啊，_____________.
师：秋天来了，秋天来了。天气变冷了，大雁往南飞，稻田一片金黄。接下来你们写。第一组写第一句，第二组就写枫树叶子，第三组写果树，第四组写秋天的雨水。不会写的字用拼音代替。
师：我们来学创写，看谁最聪明。我们先看第一首创造的诗。师读。
春天
风跑得直喘气，向大家报告好消息，春天来了，春天来了。花朵站在枝头，看不见春天，就踮起脚尖，急着找，春天在哪里？春天子啊哪里？花，不知道自己就是春天。
师：一亲嘴，绿叶变成金币，好玩吗？你们全家都是金币呢！后来金币又变成蝴蝶。现在考考你们，看谁能成为杭州诗人，西湖诗人？
师：那是春天的音乐。随风摆动的柳枝，那是春天的裙子吧！伸出墙外的红杏，那是春天的脸吧，枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的，刚刚你说的，那是春姑娘的歌声吧。你们把这三句话连起来就是一首诗，你们看你们刚才创造了多少诗。为什么你们能创造出诗呢？因为你们善于思考、想象，你们会打比方，比方是那么的恰当、奇妙、很美好。当你们会思考的时候，写就水到渠成了，不信我们来试试，怎么写
师：仿照着写，试试看
秋天来了，秋天来了，天气渐渐凉了，大雁往南飞了，稻田一片金黄。下面你们来写。
一片片黄叶从枝头飘落，那是秋天的______
你们自己写，好不好我看你们写的好不好。你们这一组写第二句拿出笔来，开始写这一句
枫树的叶子红彤彤的，那是秋天的______
你们这一组写这一句
果树上挂满了累累果实，那是秋天的______
你们这一组写最后一句。
秋天的雨水淅淅沥沥，那是秋天的_____
不会写的用拼音代替。
我们交流一下吧，第一句，这两个小朋友怎么写的？你来读。
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在“写”这一环节的教学中，孙老师安排了“仿写”到“创写”的教学内容，先是引导学生合作完成《秋天来了》这首诗的仿写，一组仿写一句；再分别出示了《春天》《三月雨》《秋风娃娃》三首诗，引导学生交流自己最喜欢的诗句，品赏诗中的比喻，最后引导学生自由创作——《雪花》。整个仿写环节一环扣一环，层层递进，逐步深入，整个过程循序渐进，直至最后达到高潮。唯一值得商榷的是，在一节课的过程中由仿写直接过渡到创写的过程是否稍显仓促，因为毕竟学情才是我们的最初的起点和皈依。
当然，虽然这堂课还有值得商榷的地方，但不能否认的是这是一堂难得的好课，因为在孙老师的课堂上，我们看到了孩子们的欣喜和快乐，学习语文成为了一件主动而快乐的事情，这样的快乐的种子一旦在学生的心底扎根，学生一定会受益终身。
转自：“商杰初中语文名师工作室”微信公众号
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