问题导学法与初中数学教学

新课标提出数学素养是每个公民应具备的基本素养。在初中数学教学中采用目标导学、问题导学、自主探究、交流合作等都是有效途径，而问题导学法在实践中应用更为广泛。问题导学法是通过问题的形式，针对每节课的教学重难点，设置一些层层递进的问题，在课堂上教师抛出问题，激励和启发学生进行思考，然后针对问题展开讨论。它能将单一教学多元化，从而调动学习主动性，提升学生数学素养。

第一，创设问题情境，激发思维能动性。创设问题情境，以问题导学法组织课堂教学，使学生的思考能力在问题情境中得到锻炼与提高；通过问题情境营造轻松有趣的课堂氛围，帮助学生深刻理解知识，灵活掌握解题方法；以问题情境为抓手，激励启发学生展开思维，通过思想的碰撞来提升学生的数学素养，增强学生主动学习的能力，将被动学习转变为主动学习。

第二，明确问题导向，把控教学方向。课堂上通过问题导学法，让学生明确学习的目标，精准把控教学方向。每个问题的设置紧扣初中数学教学的重难点，以问题导向为手段，通过教师预设问题，以问题调动学生课堂参与，使学生积极探究问题，师生间互相答疑解惑，让学生在问题间游走，又不偏离教学的重难点。发挥数学教育在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。

第三，形式多样，激发学习兴趣。在问题导学的过程中，采用过关卡、升级别等形式，激发学生的挑战意识；用组内合作、组外竞争的方法促进学生的集体荣誉感；用生生、师生互问答疑解惑，加强学生对知识的融会贯通。在这样的学习中，不仅课堂气氛得到调和，学生的探究欲望得到满足，学生的学习兴趣能被有效提升。

虽然初中数学知识内容多、要求高，但是教师若通过一些有效的教学方法使数课堂活起来，就可以增加学生的参与感、获得感，是人人获得良好的数学教育。

（作者单位：渭南市华州区少华中学）

完

本文内容刊登于《中国教育学刊》2022年第十二期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

转自：“中国教育学刊”微信公众号

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