进阶思维在高中物理概念教学中的诠释

高中物理概念进阶思维教学能够帮助学生更快掌握物理概念，了解物理本质规律。教师应适时有序搭建不同的思维平台，立足于中学物理教育逻辑性、条理性、阶段性强的特征，循序渐进地培养学生的思维能力，实现学生科学思维进阶。

一是概念的认知。高中阶段物理概念相对抽象，对于不少中学生而言很难接受和理解。对此，教师需要在引入物理概念时为学生创设合适的情境，帮助学生置身于情境中尝试了解这一概念，激发学生学习物理概念的好奇心和积极性。通过列举实例引入概念，引发学生思考，激发学生动力。

二是概念的内化。学生在具体的情境中对物理概念有了一定了解后，教师要积极鼓励学生自己对概念进行抽取和理解，完成概念的内化。在加速度这一概念中，学生已经感受到不同物体在运动中的速度及速度变化是有区别的，教师在进一步引导学生不同物体在一定时间内的速度变化可能是增加也可能是减少，这就让学生了解到加速度是有方向的。学生在对加速度这一概念有了全面了解感知后，教师可以引导学生对已有材料进行抽象总结，并尝试下定义，培养学生物理思维。

三是概念的运用。物理概念的掌握是为了运用这一知识解决物理学中的问题。因此，在学生掌握物理概念之后，教师需要设置恰当的问题，引导学生在问题中运用概念。通过反复练习，逐渐提升学生问题解决能力，同时加深学生对物理概念的理解。

总体而言，物理概念是高中阶段重要的知识点，同时也是教学难点。进阶思维下高中物理概念教学需要遵循学生思维发展规律，循序渐进，引导学生主动探索，在具体的情境中完成概念的学习，在问题中学会概念的应用。

（作者单位：河北定州中学）

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本文内容刊登于《中国教育学刊》2022年第十二期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

转自：“中国教育学刊”微信公众号

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