【班级管理】由“关注问题”转向“关注解决问题”

举个例子：班里有个学生频繁迟交、甚至不交作业，作为老师的你该如何处理？

如何处理学生迟交、不交作业的行为，我们可以头脑风暴一下。我相信大家很容易就能列出诸多办法。比如：把他叫到办公室，当面教育一顿，让他涨涨记性；罚他抄写，让他吃到不交作业的苦果；打电话告知家长，“家校合力”对其进行全方位教育；保险起见，还可以让他写个保证书···在日常的教学过程中，上述提到的方法确实很普遍也确实有一定的效果。但从教育的角度来看，总感觉差点意思。

为了找到这点意思，我们可以把关注点转移一下。

如何帮助他按时上交作业，我们再一次头脑风暴。我依然相信大家有很多办法。有的老师会想到：可能是他的课余时间安排不合理导致没时间写作业，所以我要帮助他合理安排课余时间。也有的老师会想到：可能是作业难度太大远超他的能力范围导致没能力写作业，所以我要分梯度、分层次布置作业。也有的老师会想到：学生可能缺乏“学以致用”的意识从而不屑于写作业，所以我要和他好好沟通···

面对同一个问题，我们只是转换了角度，就发现两次头脑风暴想到的解决办法竟然如此不同。第一个清单不论是看上去还是听上去更像是惩罚，我们只是盯着过往的错误不放，心里想着一定要让学生为自己的错误行为付出代价。这样，我们又回到了那个错误的教育理念——若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟。而第二个清单更像是解决问题的方案，它关注的是帮助学生在将来做的更好，其焦点在于把错误当成学习的机会。

关注于问题，我们通常会想到惩戒手段，它是用来伤人的。而关注于解决问题，我们就会设身处地帮他想办法，它是用来帮人的。

转自：“班主任攻略”微信公众号

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