本文来源 | ＠ 班主任工作50个怎么办
俄国教育家乌申斯基指出：“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯，因为认真严肃的劳动经常是艰苦的。”问题来了，班主任如何开展劳动教育？
这么办1：重视劳动教育
苏霍姆林斯基说：“劳动不仅使人身强力壮，而且使人心地正直。”劳动不仅可以让人身体健康，而且可以让人心理健康，这应该是素质教育的重要指标，这样的学生才是社会真正需要的人。
哈佛大学学者曾经做过一项调查研究，得出一个惊人的结论：爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子，成年之后的就业率为15：1，犯罪率是1：10。另有专家指出，在孩子的成长过程中，家务劳动与孩子的动作技能、认知能力的发展以及责任感的培养有着密不可分的关系。由此可见，劳动不仅可以提高人的智商，而且可以提高人的情商。而我们的许多班主任和家长没有看到这一点，只看到劳动会占用孩子的学习时间，于是对“劳动教育”的态度是敬而远之。
忽视劳动甚至歧视劳动的教育后果是很严重的，除了造就一批不会劳动的人之外，还造就了一些不肯劳动的人。有资料显示，近几年来青少年犯罪率呈逐步上升趋势，其中一个重要原因就是物质享受的诱惑和不劳而获欲望的驱使。
这么办2：选好劳动委员
在学校中，当被问到“在学习委员、文体委员、劳动委员和宣传委员中，你最愿意担任什么职务”时，55.1%的队员选择担任学习委员，23.6%选择担任文体委员，11.2%选择担任宣传委员，而只有10.1%的队员表示自愿担任劳动委员。在上海市少年儿童研究中心所做的调查问卷中，不难发现，孩子们普遍体会不到劳动的光荣，甚至有学生觉得劳动模范的称号已经过时了。
这么办3：端正劳动态度
劳动最光荣，这是一个多么朴实的道理，讲起来简单，但真正让这句话深入到每个学生的心里并不容易。现在的学生很多是独生子女，从小娇生惯养，饭来张口、衣来伸手，不会劳动也不愿劳动，“两手不做家务事，两脚不到田地间”。家长为了成绩不让孩子劳动，教师同样为了成绩不让学生劳动，淡化劳动教育。
情况更严重的是，有些班主任还在异化劳动的地位，把“劳动教育”当成“劳教”，作为惩罚学生的一种手段。这无疑在宣告：劳动不光荣。
儿子读小学五年级，看起来像个小大人了，但在家里却几乎从来不做什么事，连洗碗扫地这类力所能及的家务活也不愿意干。有天晚饭后，妻子临时有事要出门，于是叫儿子帮着收拾一下饭桌子，不想儿子一口拒绝，委屈地说：我又没做错什么，凭啥要我做？
没做错事就不能做做家务活？吃惊之余，儿子的这话也给我们敲响了警钟并引起了我们的思考。
的确，以前每当看到儿子听我们的话，没有背着我们私自下河洗澡、没有偷偷玩电脑游戏……我们就总是以免除孩子做家务来进行奖励；而一旦孩子犯了毛病，就总会以洗自己的袜子、扫地以及抹桌子来加以处罚……难怪儿子在妻子要他收拾饭桌时，首先会去想一想自己有没有做错事，并在发现自己并没有犯错时，理直气壮地加以拒绝。
在学校里，如果学生犯了错误，许多班主任会采用劳动来惩罚，例如“上课说话罚扫地三天”“迟到一次罚擦黑板两天”等等。另外，劳动不劳动还成了学生学习成绩好与差的不同待遇。武汉某中学高三班主任特意制定了一份值日表，其中规定：班上的“尖子生”(前10名)不用做值日，由成绩处于中、下游的学生负责教室内外的清洁任务以及搬运学习资料等工作。
班上有一位调皮捣蛋、惹是生非的男生，为了好好地惩罚他，老师在课上当众宣布罚那位调皮生扫厕所两天。但一下课，班上有位学生就问老师：“劳动光荣吗？”老师不假思索地回答：“劳动当然光荣，劳动创造了一切。”那学生又反问道：“那么你用劳动来惩罚人，让人觉得只有干了坏事或错事才该去劳动，劳动还光荣吗？”……
这么办4：体验劳动成就
在国外，不论是家庭还是学校都十分重视培养孩子的劳动意识和劳动能力。在美国，家长会有意识地让孩子到农场去帮助别人干活，从中得到报酬，目的是让孩子知道挣钱不易，只有劳动才有收获。美国的家庭教育可用一句话来表达——“给孩子制定一个家务劳动计划”，父母每周一次贴出要孩子干的家务劳动内容，检查完成情况，给予家务报酬，使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。
前一段时间学校建花池，安排我班学生运砖。一向懒于劳动的小磊不去运砖，而是看哪块砖不平就修理平整，还试着砌一两块砖，师傅对他很满意。我看在眼里，记在心上。后来学校修垃圾池，我让小磊拿瓦刀做砌工。他非常高兴，很早到校组织搬砖、和泥，很快完成了任务。这次劳动使小磊感受到集体劳动的快乐，后来每逢劳动他都积极参加，还被同学们评为劳动能手。
为使学生能够做到不论是在学校还是在家里都能够自觉参加劳动，班主任可以采用这样的教育策略：学生凡是在家自觉参加种地、锄草、上肥等农活以及收拾房间、打扫庭院等家务劳动的，凭家长的证明和劳动日记到校登记记分，然后再根据累计的积分，确定劳动的成绩。
“雏鹰争章”活动中设计小巧手章，班主任可以根据每学期要掌握的劳动技能内容进行考核，如果学生每一项基本技能都掌握了，那就能获得小巧手章，作为每年在“六一”儿童节中评选优秀队员所必不可少的一枚章。
这么办5：奖励劳动机会
与我们国家许多学校的做法恰好相反的是，在美国的一些学校，只有那些学习好、表现又好的孩子才会被选去参加校级劳动，如到图书馆、学校办公室帮忙等，能得到这种机会，那是一种荣耀。
在小学二年级的小金喜欢打游戏，或者就捧着个IPAD玩个不停。强行劝阻不如因势利导，家长朱女士想出了一个妙招：劳动时间和游戏时间挂钩。在朱女士的兑换表上，擦一房间地板是10个积分，洗一次碗是20个积分。除了劳动，作息、学习也能兑换积分，午睡有积分，上午做智力题、下午练练字都有积分。这些积分在晚上被兑换成隔天的游戏时间。
小金现在虽然也玩游戏，但时间已经得到控制，并且作息有规律，还培养了爱劳动的好习惯。“别人的妈妈都不让小朋友碰游戏”，小金也对这种方式表示认同，“我妈妈在这点上真开明”。
所以，当学生取得进步或其表现值得表扬和鼓励时，班主任不妨把劳动作为“奖品”奖给他，即给他一次劳动机会，如奖励他办黑板报、布置教室、浇花、除草等，日久天长，学生就会慢慢树立“劳动最光荣”的思想认识。
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