【教研基地·研修】潜心研修济沧海，厚积薄发会有时

潜心研修济沧海

厚积薄发会有时

——广东省基础教育教研基地项目

初中数学教研基地（东莞）

2023年暑期研修活动（二）

为提高基地核心成员对课程内容理解水平和教学内容解析能力，提升教学的数学课程教学实施能力，提高基地建设项目“初中数学教师专业发展实践研究”的质量，7月21-23日，在教育局教研室谭宏杰老师的组织带领下，教研基地团队核心成员来到“海上花园”厦门市的双十中学附属海沧学校，与来自全国各地的中学数学教师们一起，参加了由《中学数学教学参考》杂志社主办的“第四届中学数学新课程教学实施能力提升学术研讨会”。

本次研讨会的开幕式由山东省德州市第二中学张文刚副校长主持，特邀广东省佛山市教育局教学研究室彭海燕老师讲话，《中学数学教学参考》编辑部孙美玲主编致开幕词。彭老师鼓励老师们要珍惜本次学习的机会，在章博士的指导下用心学习、用心感悟，用心实践，努力做到学思践悟于一体，知行合一方成长。孙主编也勉励大家要紧跟专家步伐，不断提升自己的专业水平，热爱自己的职业，追求更高的价值。本次研讨会有两大内容：专家讲座和课例分享。

开幕式主持人：山东省德州市第二中学张文刚副校长

开幕式发言人：广东省佛山市教育局教学研究室彭海燕老师，《中学数学教学参考》编辑部孙美玲主编

#01 专家讲座

章建跃博士

本次研讨会特邀人民教育出版社编审章建跃博士担任首席专家作专题报告，结合具体教学内容解读核心素养导向的课程改革新理念、新思想，内容紧贴当前中学数学课程改革的实践需求，针对新课程实施中一些亟需解决的问题，给出高屋建瓴且具可操作性的解决方案，让我们享受了一场丰富的学术盛宴。

01 关注课程改革的主要问题，

 了解如何发展数学核心素养

章博士带领大家关注本轮课程改革的几个主要问题，特别是课程设计理念：确立了核心素养导向的课程目标，课程内容结构化，实施促进学生发展的教学活动，探索激励学习和改进教学的评价，促进信息技术与数学课程融合。他认为单元知识结构化教学，可以避免数学知识碎片化教学的弊端，而单元整体教学设计，是教学成效的抓手，是发展数学核心素养的关键。

02 把握课改大方向，

有效开展中考、高考备考教学

章博士通过教育部教育考试院《2022年高考数学全国卷试题评析》，《中学数学教学参考》2022年第8期“卷首语”，2023年高考数学全国卷试题评析和中考省级统一命题四个方面说明中考、高考命题改革方向非常明确，就是要改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。应对中考、高考的真经就是不信“妖”，不误入歧途，做到回归课标，用好教材，在“四基”、“四能”上下功夫，在培养学生思维品质上下功夫，在“解决问题”上下功夫。

03 加强课程内容结构化理解，

实现数学育人一体化

章博士从注重教学内容的结构化出发，举例从自然数的研究到同类项的加减，体现出了数学内容单位度量方面的标准化、一致性和有效性。他还举例从算术平方根的引入到数的运算、向量的运算，来告诉老师们可以通过合适的主题整合教学内容，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。他提出，在教学过程中，不仅要注重具体内容与核心素养之间的关联，还要注重内容主线与核心素养发展之间的关联。课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。章博士以三角形与核心素养之间的关联为例，帮助老师们理解欧几里得平面几何的基本思想，感悟几何体系的基本结构化框架。

04 抓住思维教学的几个关键，

发展学生的数学核心素养

章博士认为，课程、教学、评价必须随着时代的发展而不断发展，“守正创新”是把握课改方向的唯一正道；如何处理好“守正”与“创新”的关系，要在继承基础上创新，走一条“积跬步以至千里”的改革道路。章博士以具体实例来阐述了发展核心素养的关键是培养思维，并指出了以数学整体观为指导，把“发现和提出问题”作为基本任务，创设系列化情境、提出高质量问题串，为学生创造更多学习机会等几个培养思维教学的关键，做到真正的立德树人，使学生在数学学习中树立自信、坚定正念，增强定力，激励精进，启迪智慧，净化心灵。

#02 课例分享

为让老师们更切实地做好小学、初中、高中的教学衔接，实现数学育人一体化，研讨会安排了初中、高中两场课例分享，让我们了解到初中、高中数学知识点的差异和对思维能力的不一致，更好地从教法、学法、知识、心理等层面进行衔接，正所谓干货满满。

郑燕红

《平行四边形“单元-课时”教学与实施》

浙江台州市吴增生名师工作室成员、浙江省仙居县安洲中学的郑燕红老师与我们分享《平行四边形“单元-课时”教学与实施》。郑老师以公开课《平行四边形的判定》为背景，介绍了她从单元宏观整体设计结构化的理念出发，引导学生借助分析三角形（边、角、三线）的从一般到特殊的研究思路，再联想出分析四边形（边、角、对角线）的一般思路：从一般四边形到特殊四边形（平行四边形）。郑老师的教学理念不是知识的单纯灌输，而是方法的自主生成，为高中数学学习储备方法和经验，从“解题”走向“研究问题”，帮助学生形成了几何学习的整体观。

彭海燕

《用向量方法研究平面图形》

广东省佛山市教育局教学研究室彭海燕老师与我们分享《用向量方法研究平面图形》。彭老师的这节课先对三角形的性质进行梳理，为后续学习立体几何和解析几何做好铺垫，然后在研究方法上采用向量方法，体现旧知新教，体会新知应用，有效地体现了初高中的衔接和进阶，同时本节课蕴含着数形结合思想，转化与化归思想，有利于发展学生的核心素养。彭老师在分享中，让我们充分感受到了他在教学设计和过程中的科学严谨，在引导学生活动时以“学为中心”的问题驱动式教学理念，以及“以终为始”的教学评一体化教学经验。

路虽远，行则必至；事虽难，做则必成。本次厦门追星之旅虽然结束了，但章博士让我们思想碰撞的火花仍在继续，每位成员都觉得不虚此行。相信在未来的教学工作中，我们定会以更饱满的热情投入到基地的研究里，为基地项目发挥自身的教学能力和研究水平！

转自：“东莞市初中数学场域教研交流”微信公众号

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