省培6期 | 第五讲：《项目式作业设计与高结构任务支架设计》

《项目式作业设计与

高结构任务支架设计》

第五讲

7月20日，我们继续“教学做合一”的学习之旅。上午由平阳县鳌江镇第四中学的吴宇洁老师进行了讲座，主题是《作业内容优化：项目式作业设计策略》。下午则由龙湾区天河二小的项思思老师进行了讲座，主题是《基于优课资源的高结构任务与支架设计》。

PART.01

项目式作业设计策略

项目化学习是一种基于实践和项目的教学方法，也是以学为中心课堂中另人期待的课堂样态。吴宇洁老师以初中科学学科为例，分享了《节能夜跑灯》《人体的呼吸（复习）》《地球磁场的模型》《留坎镇光照改善》《按图索骥》《月相成因演示仪》等项目式作业的设计。

如何将生活中真实的场景和事件融入课堂教学？当学生面临复杂的科学实验时，如何帮助他们完成知识建构并达成实验目标？同时，重点关注学科核心概念的迁移应用，确保目标对核心素养可见、测量。通过将驱动性的大任务与支架性的小任务相结合，以真实情境和真实问题作为驱动力，激发学生的探究欲望，从而实现深度学习并培养探究能力。吴宇洁老师以项目式的作业为例，通过她的实践案例为我们提供了答案。

PART.02

基于优课资源的

高结构任务与支架设计

项思思老师首先分享了自己入职以来与“三单”结缘，学习“三单”、研究“三单”、使用“三单”的实验经验。随后，项思思老师做了《火烧云》一课的课例分享，展示了在“文本解读→教学规划与学习流程图编制→助学作业单设计→作业单应用预设”四个环节的备单实践流程的支持下，《火烧云》一课从设计到实施的改变，体现了“学为中心”课堂下，学生思维发生的过程。

从“教为中心”到“学为中心”，理论层面知道它容易，实操层面实现它则需要付出很大的努力。从一堂课的打磨，到一门课程的集体备课和资源共享，从设计阶段“如何进行教学设计”到“如何进行学习设计”的思维转变，到课堂实践过程中，简化教师的“说”和“提问”，更多的关注学生的动态生成。具体化的样例学习，让参加培训的老师对“三单”有了更直观的认识。

学习基于三单，作业尝试三化。课例的分享更大的价值不是课例本身，而是课例背后的思维逻辑。学以致用，需要在用的过程中不断积累和感悟。

PART.03

学员感悟

1

【陈鸯芝 乐清市柳市镇第十六小学】

今天上午吴宇洁老师分享了很多项目化作业案例。其中印象最深的是鳌江四中的“夜跑灯”项目。孩子们在真实的情境中带着驱动性问题，在老师设计的任务链中灵活运用知识，完成一个又一个小的子任务。最后的出项是一盏自己设计的夜跑灯。好的项目作品还要有展示和评价。最后老师们设计的夜跑灯展销会和展销会产品评分券，形式新颖，创意满满。最让我感动地是孩子们戴着夜跑灯在操场上一起奔跑的画面，美丽如璀璨星空。孩子们脸上的笑意是真实的，他们发现知识是可以流动的，是可以服务于现实生活中。恍惚间，我仿佛看到了未来。那天叫未来的康庄大道上奔跑着很多的工程师，很多的科学家，很多的机械师。我想这才是面向未来的教育吧。

2

【万婷婷 乐清市虹桥镇第六小学】

听了吴宇洁老师关于项目化作业案例分享，我对项目化作业有了更清晰的认识。原来可以做的项目原来有那么多。吴老师针对每册的内容进行思考，设计多种类型的项目化作业，让学生在实践中提升素养。项目化作业的具体操作步骤是先设置生活情境，任务驱动，分析学科素养，设置目标，再利用多个子任务解决问题、创造作品。以后我也想在自己的教学中进行实践。

3

【连聪聪 乐清市虹桥镇第六小学】

今天听了吴老师的关于项目化作业案例分享，让我对项目化作业有了一个具象的了解。了解到项目化作业的具体操作步骤，先设置生活情境，任务驱动，分析学科素养，设置目标，再利用多个子任务解决问题、创造作品。在我日后的教学中也想做项目化作业。

4

【陈思静 杭州市笕桥花园小学】

从今天的学习当中对项目化学习有了更深的认识：基于真实的情境进行任务驱动，对教学内容进行重构，融合多学科，进行多维评价。同时在项老师分享与“三单”实验的故事中，发现主动地学习便是抓住展示自己的契机，能够获得更快的成长。看着项老师对于三单的理解侃侃而谈，尤其是《火烧云》一文的三单案例设计，反思自己经常是以教为中心，致力于自己怎么教好，改变观念：以学为中心，站在孩子的角度去设计如何让孩子学清楚，这是之后备单的核心思想。

5

【刘蓓璐 永嘉县职业教育中心】

今天的课程让我有非常大的惊喜。我曾经2次申报过项目化学习的有关课题，都没有取得好的成绩。现在想来，我一直停留在怎么去设计一个项目当中，没有抓住学科的关键概念，也缺少构建任务链条的能力。我的项目是空泛，只给了学生一个主题，怎么去做，怎么去探究都没有指导学生。学生自然无从下手。今天吴宇洁老师的项目化实践给了我很大的启发。

6

【金蒙蒙 温州市第三中学】

思思老师的成长经历感动了很多老师，她扎根三单教学，N年如一日地做三单教学，提升了自己，幸福了学生。就《火烧云》这一课，先后改了设计稿，从传统稿到三单稿，最后用优客资源做好三单设计，在这过程当中，他不唯优客，用三单思维来质疑，不断改进三单教学，提升了能力，成了三单教学专家。班主任的现身说法，让我们明白扎根三单，成长可见。

7【】

【李晓敏 缙云县第二实验小学】

听了吴老师关于项目式作业设计的策略，深刻地感受到了教育人的情怀和教育人的才华。项目式作业，我们也一直有设计，但是却没有像吴老师这样的深入研究，仅仅止步于让作业项目化，却没有运用搭建创造性应用知识的支架，帮助学生更好地学习，这点是我们自己在进行项目式设计时最大的不足，今后在这个方面要多努力。

转自：“科研力量”微信公众号

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