学生实践活动设计十二——《选择燃料，设计奥运会火炬》

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设计背景

《义务教育化学课程标准（2022年版）》中规定各学科用不少于10%的课时开展跨学科主题活动，并且建议与其它主题进行整合，带动90%课时内容的教学改革，以促进学生核心素养的全面协调发展。其中，“选择燃料，设计奥运会火炬”是实验探究类综合实践活动，该活动涉及内容较多，需要综合运用各学科知识，采用合适的方法和工具，通过系统的规划，有效的使用科学技术，合作、协同、创新地解决问题。开展学生探究实验，引导学生以小组合作的方式，是该实践活动行之有效的学习方法。

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活动目标

1.通过查阅资料，了解火炬燃料的发展史，认识火炬燃料的种类及作用，选出适合火炬的燃料。

2.通过对燃烧的条件、灭火方法、灭火原理和爆炸原理的资料研究，明白安全操作的重要性。

3.通过查阅资料，了解历届奥运火炬设计的理念，通过小组讨论确定本组的火炬设计理念，并设计出本组的奥运会火炬模型。

4.根据设计模型购买材料并裁割，小组合作进行初步组装。

5.完善模型，形成作品，并将实验过程形成视频报告。

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活动设计

1．活动时间、形式

活动时间：前期查阅资料（一周）；设计并开展实践活动（一周）；以视频形式生成实践成果（一周）。

活动形式：教师指导，小组合作，家长支持。

2．具体步骤

从以下两个视频作品中，选择一个完成。（需要自行剪辑+配音+字幕）

（1）小组合作，搜集所需资料（历届奥运火炬的燃料、历届奥运火炬的设计理念、如何安全使用燃料、火炬制作材料的数据）

（2）小组合作，设计并开展探究实验（选定火炬燃料、确定火炬的设计理念、设计火炬的模型、制作火炬）

（3）小组合作，制作火炬一份、制作视频一部。

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实践成果展示

初三8班火炬制作材料：PVC 75*50直通1个； 75直通1个；75排水管1个；50排水管1个、50排水口1个；便携式喷火枪，罐式丁烷气体。

优点：可拆卸重装，可应用于校运会。

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活动效果评价

通过查阅资料的学习方式，学生学会了自主学习，提高了归纳知识、整理知识的能力，培养学生用所学知识去解决生活中的实际问题，促使学生关注国家乃至全球发展的重要领域，引导学生对科学产生积极的态度，激发学生的自豪感和使命感，进而促进学生“科学态度与社会责任”核心素养的提升。学生通过实践活动，初步建立性质决定用途，用途反映性质的化学学科思维。在设计奥运会火炬过程中，使学生从科学素养、文化素养和艺术素养的角度了解诚信、道德等品种的重要性。认识在解决实际问题时，需要综合运用各学科知识，采用合适的方法和工具，以及系统规划和实施；体会有效使用科学技术，以及合作、协同创新解决问题的重要性。

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活动反思

本课题需要学生课后查找相关的信息资料进行预习，教师必须给予方向指导，以免学生陷入误区，费时费力，消耗学生的兴趣。本课题虽提出设计奥运会火炬，但受限于对各种材料的认识和必要的技术支持，设计出的火炬实用性不强。学生对同一个实验的设计方案数目较少，实验分析、反思能力较弱，学生禁锢于一至两个实验方案，没有多思路、多角度、多层次的思考方式，反映出学生的思维能力不足，尤其是发散性思维。因此，培养学生科学的思维能力是化学实验教学的核心内容，学生在实验过程中能否体会到“真实验”“真探究”“真合作”，取决于教师如何面对每一次的普通的化学实验，如何处理每一次的实验教学。

本课题需要跨学科知识，可与物理老师进行交流沟通，还可以争取学校或家长的支持，设法制造出一款比较优秀的实用奥运会火炬。

指导教师：中山市横栏中学 林爱丽

转自：“中山初中化学教研”微信公众号

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