聚焦“教-学-评” 共研促成长 | 平直实小亮相“以评促学 以学促教”教学研讨活动

锚定学生核心素养  深化“学-教-评”一体化  

为推动“双减”工作高品质落地，落实课堂教学、作业设计的有效评价，探索“以评促学 以学促教”的新路径。4月21日，苏州市平直实验小学校教师代表前往太仓市港城小学，在这灿烂的春日，与教育同行共探、共学、共成长。

“双减”背景下，“以评促学 以学促教”教学研讨活动

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课堂教学  展示

平直实小学科执教教师齐装上阵，与六校教育共同体成员校老师同课异构，精心设计，聚焦“双减”，呈现高质量、多趣味、新标准的教学课堂，展现游刃有余、出类拔萃的教学风采。

语文学科董俊老师紧扣文言文的学习方法，带领学生在充分读好文言文的基础上，理解重点词义。给予学生充足的时间，感悟寓言蕴含的道理。以表格的形式进行思维辨析，利用多种情境，拓展延伸。学生学习有方法，学习有路径，学习有成效。

英语学科孙聪老师关注学生的学，对文本结构进行拓展，让学生不断重组有效信息，组织恰当的语言进行表达，培养学生思维的流畅性，拓展学生的思维空间，促进了语言的整体输出，学生的语用能力也得到了提高。

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学科研讨  专家引领

两位执教老师分别从学情出发聚焦学生学科核心素养发展，简明扼要地阐述了自身对教材的解读与设计意图，有结合课堂教学呈现、后测数据深刻反思自己教学上的不足、改进教学的思考，体现了“以评促学 以学促进”的价值。

学科专家苏州市工业园区语文学科带头人、江苏省书香校园领读者、新城花园小学赵海鹰副主任进行了“素养立意的语文学科‘教-学-评’一体化的实践探索——以五下《自相矛盾》一课为例”的专家点评，赵老师先对本次语文教学的前测和后测进行了命题阐述和数据分析。之后，又从素养立意的评价、素养立意以评促教的命题制作、素养立意教学内容的选择和素养立意的语文课堂的变革四个方面向我们进行了细致、详尽的解读，尤其强调了分层赋分的重要性，还给我们带来了九个字的思考：无价值，不入题；无思维，不成题；无情境，不命题，值得我们深入地取学习和探讨。

学科专家苏州市英语学科带头人、姑苏青年拔尖人才、苏州高新区文正小学教育集团王静老师进行了“基于主题意义，开展有深度的英语阅读教学——以五下Unit7Chinese festivals(Story time)为例‘教-学-评’一体化实践探索”的专家点评，王老师从挖掘主题元素、探究主题意义、延伸主题内涵、聚焦日常评价四个方面进行了深度的点评，她认为四节课都积极探寻文本语言和主题意义之间的关联，以目标为导向，以评价伴随活动的推进，有层次地帮助学生内化语言，促进课堂上有意义的学习活动真实发生，真正起到了以评促教、以学促教的作用。

仰高笃行，知新致远。教研是实践，是探索，是发现，是分享，是一场美丽的遇见，更是一次最好的成长。本次“以评促学 以学促教”活动，碰撞出了智慧的火花。既有精彩纷呈的交流展示，又有高屋建瓴的讲座引领，为各科的学习与发展指明了方向。相信老师们在本次教研活动的启发下，会更加勤于实践，勇于探究，围绕着新课标的要求，真正落实学生学习素养的生长。

转自：“苏州市平直实验小学校”微信公众号

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