塑整体性思维 研结构化教学——记江苏省规划结构化教学课题组大单元整合教学研讨活动

绿荫遍野，风暖昼长，在这绚烂的初夏，“基于儿童深度学习的小学数学结构化教学的实践研究”课题组正如火如荼地开展大单元整合教学课例研究活动。

本月初，省结构化教学课题组的两位成员在郭建芬副校长、梁文洁副校长的指导下，在梁文洁名师工作室活动中率先展示两节精彩的结构化教学课例。邹友老师执教《间隔排列》一课，通过课前预学，帮助学生初步感知间隔排列，紧接着通过辨析，加深对概念的认识和理解；课中探学环节，引导学生用一一对应圈一圈的方法，来理解规律背后的道理，在观察中自主发现规律、不断完善规律。最后，引导学生联系生活实际，借助所学“用”规律，感受规律的价值。

张莘茹老师进行了《认识厘米、分米和米》项目化课例研究，将数学与科学实验融合起来，设计了测量与实验的环节，让学生在亲历中体会量感。整堂课以小组为单位，自学检测、微项目合作和交流展示活动，处处体现了以学生为中心的教学理念。

苏州市教师发展中心数学教研员、江苏省特级教师蔡宏圣老师为大家带来了《小学数学整体教学：基于数学史的思考与建议》主题讲座，蔡老师基于数学史的视角，结合丰富的教学案例深刻阐释和解读了“整体教学”的内涵，和教师们分享了“为什么要进行整体教学”、“什么是整体教学”、“如何落实整体教学”、“课程实施层面上整体教学的要点、”“小学数学整体教学的终极意义”五个方面的内容，从理论和实践层面给予所有教师引领与启发。

下半月，在张家港罗常春特级教师和课题主持人园区学科带头人胡娴老师的指导下，子课题一研究成员徐静静和朱佳丽老师在省罗常春名师工作室进行了大单元整合教学的研究课例展示。

徐静静老师执教《分数的意义》，这节课从学生的已有知识与经验出发，让学生尝试多元表征某个分数，借助学生课堂生成的分数来探究分数中份数的定义，并以此为起点运用粉笔这一常见实物，让学生体会分数的意义关键在于建立单位“1”的概念，通过寻找5支粉笔与1盒粉笔之间关系的过程，深刻剖析“分数的本质是研究部分与整体之间的关系”这一知识点。本节课通过对分数学习内容结构进行适当的重组和提炼，从而形成一种有高度、有层次感的整体认识。

朱佳丽老师执教《角的度量》，这节课从各个环节利用直观教具创设情境，加强合作，让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地掌握角的度量及比较角的大小的方法。在经历“定标准一去测量一得结果”角的度量历程后，把“角的计量”与“其他量的计量”再次进行勾连，至此学生对计量的感受越来越清楚：无论是哪种量的计量，在方法上是一致的；随着标准越来越精细，计量的结果就会越来越精准。这就在较高层次上实现了认知的整体建构。

罗常春特级充分肯定两位老师的教学设计，关注学生整体知识结构和核心素养的发展和提升，并作了《走进图形世界，促进整体建构》报告，与会老师收益颇丰。常熟市教师发展中心副主任韩建光老师则以《课堂观察的一般方法》为题，提出了对课堂观察的认识。

夏景不负追梦人，勤奋耕耘方致远。教研有道，探索无涯。课题组活动的开展，引领所有成员钻研课堂，从核心统整的角度看教材、看课堂，致力于学生核心素养的培养，深入探讨了学生深度学习的培养方式，如何在课堂上引领学生进行深度学习任重道远，未来掌握在我们手中，且行且思，成长永远在路上！         

转自：“苏州工业园区翰林小学”微信公众号

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