聚焦大单元整合，探索结构化教学——记江苏省规划结构化教学课题组大单元整合教学研讨活动

荷风送香气，竹露滴清响。六月初至，气温渐升。正如我们对教研的热情，只增不减。带着对教育的思考，怀着对教研的热忱，基于儿童深度学习的小学数学结构化教学的实践研究课题组正如火如荼地开展大单元整合教学的课例研究活动。

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【课例分享】

苏州工业园区第二实验小学的牟丹老师执教了《解决问题的策略——转化》一课。牟老师用猜字谜的游戏引入，学生同桌两人合作，利用平移、旋转等方法，通过转化的策略比较出了两个不规则图形的面积大小，初步感知用转化的策略分析和解决问题。然后通过回顾过去所学的知识，从转化的角度让学生进一步体会了知识之间的联系。最后让学生运用转化的策略研究了图形的面积、周长等问题，让学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强主动应用策略的自觉性，理解转化的价值。

张家港市云盘小学蒋华老师执教了《射线、直线和角》一课，蒋老师先通过动作表征“点动成线”让学生理解线段、射线和直线的本质内涵——线段、射线和直线都是由点平移运动形成的。抽取出知识共同的结构。线段是由点有限平移运动形成的点的轨迹，射线是由点向一个方向无限平移运动形成的点的轨迹，直线是由点向两个相对的方向无限平移运动形成的点的轨迹；再通过图像表征让学生形象理解线段、射线、直线端点个数和长度的不同点；最后用“射线绕端点旋转一定角度，和原来射线形成角”表征“角”的本质内涵，突出了知识的一致性、整体性。

苏州工业园区斜塘学校戴明月老师同样也执教了《解决问题的策略——转化》一课，戴老师在教学中突出了大单元整合教学，首先是解决问题策略的结构，通过以往策略的回顾，帮助建立知识脉络的同时，直奔主题，为后续学习中选择合适的策略解决实际问题做好铺垫。其次是突出转化策略学习的结构，紧密联系学生学习图形的等积转化，等长转化，计算中等值转化，通过例题和习题的形式，让转化策略的学习形成一个结构化的学习。戴老师充分发挥好结构化教学瞻前顾后的作用。一个“还有哪些地方也运用了转化”的问题，毫无痕迹的复习了“推导三角形、圆形面积公式时的转化”，“计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法”和“计算小数除法时，把小数除法转化成整数除法”等等以前学过的知识。在“试一试”中把“1”看成一个正方形，逐步减去“1/2”的`面积、“1/4”的面积……在数形结合的过程中链接了图形和计算，轻松地解决了实际问题。

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【评课交流】

三节大单元整合教学的课例欣赏完，各个子课题负责人围绕基于儿童深度学习的小学数学结构化教学的实践研究主题，聊了各自子课题组对于结构化教学实践的心得与体会。

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【名师引领】

梁文洁副校长开展了《整体教学》专题讲座，特级教师罗常春开展了《聚焦单元整合，探讨整体建构》专题讲座，两位名师毫无保留地将自己对大单元整合教学的思考分享给全体课题组成员，开拓了大家对整体教学的认知。

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【回顾展望】

课题主持人胡娴老师带领全体课题组成员回顾了本学期十多节结构化教学的研究历程，列举了课题组成员所作的专题讲座，并提出未来不仅要研修结构化的教学案例，让学习深度发生，笃志前行于学生核心素养的推进，而且要构建关联性的知识图谱，以此为基础，深度串接小学数学的四大板块，形成序列化的结构化教学体系，尝试构建结构化教学模式。并提出了暑期的研修计划与下学期的活动开展计划。

厘清学习内容的本质与结构、把握学生学习该内容的经验与关键基础上，指向学生核心素养发展的系统设计与分步实施，深耕细作，砥砺前行！

转自：“苏州工业园区翰林小学”微信公众号

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