万松·教研||小学音乐课堂“理解为先”模式研讨课初探 ——记万松实验小学综合组第二次教研活动

小学音乐课堂

“理解为先”模式

研讨课初探

万松·教研

为了更好学习创新教学方法，研讨“理解为先模式”教学设计在小学音乐课堂中的运用。3月28日，万松实验小学综合组开展了本学期第二次教研活动，本次研讨活动由陈青老师开出一节研讨课《故乡的小路》，综合组全体成员及陈青名师工作室年轻教师参加活动。

本次研讨课最大的亮点在于陈老师突破了传统音乐课堂的模式和教学方法，通过创设音乐“学习单”的模式，预设本课的重难点，学习计划和拓展编创内容，有效地将曲谱、节奏、乐段、情绪等各类音乐要素进行关联和融合。在老师层层深入的引领中，课堂以轻松积极的学习氛围，潜移默化地引导学生参与节奏、旋律、声部，情绪、编创等音乐活动，大大拓宽了音乐学习的深度和广度 ，音乐学习的知识点以布阵式的递进呈现，让整个课堂有理有据，妙趣横生。这是“理解为先”模式设计对音乐课堂教学全新的一种尝试和探索。

“理解为先促进教学设计模式”由美国课程专家格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰于1998年创立，并在教学实践中逐步走向完善。“理解为先促进设计模式”反映出两个观念的融合。首先是“为理解而教”“为理解而评”；其次是基于理解的课程设计才能帮助学生习得学科中重要的关键概念和要素，帮助学生获得深入持久的理解，并参与真实的情境性评估，掌握学习迁移的能力。

陈青老师将音乐学习的各板块碎片零散的知识点，集中呈现于音乐学习单中，让孩子们突破了传统课堂授课和学习模式，学生在自主和互助探讨的音乐学习过程中，获得更多深层次的参与和体验。在本节音乐课中，陈青老师还最大限度利用了慧美育平台和班级优化大师进行授课和评价，真正做到新媒介赋能课堂新形态。

音乐课堂中的创新和传承，是欲立之，必先破？或是欲破之，必先立？我们认为，在基于文本的细读和立足音乐的根本下，且立且破，可立可破，有机有效融合，以此多角度多维度促进小学音乐课堂教学模式的不断创新和发展。

转自：“瑞安市万松实验小学”微信公众号

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