万松·教研||春雨润春展新姿，名师引领促成长——记万松实验小学第5次数学教研活动

春雨润春展新姿

名师引领促成长

瑞安市万松实验小学

春雨绵绵，春耕勤拓。2023年4月6日，万松实验小学数学老师们齐聚一堂，开展本学期第5次教研活动。本次活动有幸再次邀请到温州师训员王炜老师作专业引领。此次研讨活动围绕“统计与概率”领域展开，分为课例展示和名师引领两个环节。

课例展示

课例一· 林绮《平均数》

林老师以一年级学生口算练习比赛为主题情景，通过“谁的水平更好”这一问题驱动学生思考。再借助探究活动让学生写一写、画一画、移一移等可视化操作中掌握平均数的算法，感受平均数代表一组的平均水平，体会平均数的特性。同时也在Excel表格的辅助下加深学生对平均数敏感性的体会。最后在练习与总结环节，通过趣味练习加深学生对平均数的理解，体会平均数在实际生活中的应用。

课例二· 王贡善《平均数》

王老师从“班级好书推荐评分”这一活动入手，让学生完整经历平均数的产生过程。过程中，充分讨论为什么用平均数表示最终得分，让学生掌握移多补少、求和均分两种方法，感受平均数代表一组数的整体水平，体悟平均数的虚拟性、敏感性和稳定性。在教学过程中，王老师多次有趣的反转，让学生对平均数的特性有了更深刻的认识。最后，在解决小红的担忧、李老师的忧愁和老村长的困惑的过程中加深学生对平均数的理解和应用。

课例三· 黄章翔《数据收集与整理复习》

课堂伊始，黄老师抛出问题“数据从哪里来”，确定了调查对象是小组同学，调查内容是答对几题。基于课堂真实和学生生成数据，再通过小组合作对数据进行收集和整理，归纳出用写“正”字收集数据，用统计表整理数据。随后，将对小组的数据分析推广到对全班、全校甚至更大范围。最后，在调查春游吃什么和春游玩什么的过程中，突破难点，巩固提升，培养学生分析数据和应用的能力。

课例四· 林丽娟《折线统计图》

林老师以小明发烧住院为切入点，出示了发烧后不同时间的体温情况，生成了统计表，启发学生还能用什么方式直观表示数据，引出条形统计图，再循序渐进地介绍了折线统计图。通过探究活动自主选择研究点或线，汇报分析点与线中蕴藏的奥秘。随后将折线统计图与条形统计图进行比较，分析体会两种统计图不同的适用情况。在练习环节，林老师让孩子们充分体会一幅折线统计图可以表示不同的情境，同一种情境也可以用不同的折线统计图来表示。

名师引领

课后王炜老师开展讲座《平均数是数概念吗？——<平均数>教学研究》，围绕一线教师对《平均数》一课的几个困惑，通过教材的变化展示了“平均数”从开始的单纯计算应用，到现在的统计量的演变过程，提出“平均数”的教学不该偏重计算，而要充分利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的意义：描述数据集中趋势的统计量。王老师把学生易混淆的“平均分”与“平均数”做对比，指出同一情境下，平均数与平均分二者计算过程相同，但是各自的意义不同。“平均分”强调除法运算的意义，而“平均数”则反应全部数据的整体水平，强化统计学意义，因此我们对平均数意义的理解应大于计算。另外，平均数表示的是整体水平，结合两节《平均数》课例，王老师说明了指向一群人的平均数比一个人的平均数更容易让学生理解其含义。

在《平均数》一课的深入剖析后，王老师对今天的课例进行点评。王老师肯定了这几节课例，思路清晰，节奏紧凑，各有亮点，不仅教知识更是教方法。在肯定和鼓励之余，王老师也一一指明了精益求精的道路。

结 语

教学如切如磋，教研如琢如磨，教师的成长需要过程，更需要指导和引领。此次研讨活动让我校数学教师坚定了成长方向，也发现了自身的不足，有效促进了整个团队专业水平的提高。在以后的教学中，让我们继续带着思考，研学研法，砥砺前行！

转自：“瑞安市万松实验小学”微信公众号

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