我们该如何指导学生写作？

我们该如何指导学生写作？  

现在的学生作文是个什么状况呢？

第一基本看不到学生对事物的认识与对现实生活的思考。无论写什么文章都是在重复别人的观点，只是在材料的起点上打转转，不会分析，更不会深入思考，甚至找不到思考的入口和途径。通篇都是大道理，没有具体问题的分析；或者是有用的废话，喊喊口号，凑凑字数而已。

因此也基本上看不到文中有“我”，缺失了个性与自我的文章，只能是一堆语言垃圾，毫无意义。

是我们的学生无话可说吗？是我们的学生不会思考吗？

不是，是我们的作文命题、作文指导给学生套上了思维的枷锁，让学生无话可说。作文命题脱离学生实际，缺乏启发学生深入思考的价值，居高临下，装腔作势，摆出一副说教的姿态，学生自然只能迎合着说些有用的废话。现在的作文指导尤其是网络上流传的指导文章，概念、术语满天飞，把写作搞得像研究原子弹一样，让人望而生畏。那些生搬硬套的优秀作文甚至“满分作文”，以新八股文的面目诱导学生，试图形成新的作文模式，固化学生的思维，阻碍学生思维的发展。中学语文教学中，真正热爱写作、指导写作的老师少之又少。在这样的写作环境下，久而久之，学生的灵气便没有了，写作变成了一种固定的模式和套路，变成了模仿抄袭；说真话、表真情不存在了，大话口号喊得震天响；有见地的表达看不见了，认识肤浅，思维懒惰，品质低下，整篇文章只剩下文字与事例的堆砌。学生对写作越来越没有兴趣。

更大的问题是，我们的老师们还要从这样的文章里择优而表彰之，大部分毫无思维含量与语言质量的文章，在阅卷时只要符合题目要求，也能拿到作文评分的基准分。作文评分的模糊性、不确定性，使得写作教学的空间越来越小。试想一下，一个从来不进行写作训练的学生，考场上围绕材料，随便编编凑凑，写够字数，就能得到一个不错的分数，谁还会在作文上下功夫呢？高考备考本来就是分数至上，不用付出多少也能拿到一个不错的分数，和努力写作还不确定能不能拿高分相比，傻子也明白该怎么选择。作文是语文素养的综合体现，高考分值60分尚且如此，阅读也好不到哪里去。

对于写作，语文教师还能做什么？

写作是表达，表达首先得要有内容，这内容不是现成的语言材料和事例，而是人们对事物的认识与对现实生活的思考。所以语文老师的首要任务是让学生对事物有认识，对现实有思考。这些认识和思考首先来自于现实生活实践，其次是大量的阅读，通过阅读激发学生对事物、对现实、对生活的的思考，从而形成自己的认识。

所以语文老师要要让学生阅读，让学生了解别人对事物的认识是什么，然后在以此为基础做出自己的判断与分析，形成自己的认识。

作文指导的本质就是引导学生去认识事物，思考生活，然后用恰当的文字形式表达出来。学生若找不到认识与思考的入口，老师就引导他寻找，指给他方向。然后督促他去自己思考，要求他去表达。

学生不会写作的问题只能靠学生自己去写来解决，教师能做的就是引导学生阅读、实践，要求学生积极表达自己的观点。

作文指导，何须大费口舌，做什么指导讲解？何必整什么理论模型？学生不会的事，教师也代替不了。

转自：“语文习者”微信公众号

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