研思 沉淀 再出发——许昌实验小学开展“适合教育”体系重构研究阶段性总结交流活动（一）

为谋求学校更高质量的发展，自2022年6月开始，许昌实验小学与河南大学合作开展“适合教育”体系重构研究。2023年7月3日，为介绍及推广“适合教育”体系重构研究的阶段性成果，展望“适合教育”研究新愿景，河南大学专家团队、许昌实验小学校本部、铁西校区、许都路校区和兰亭路校区全体教师齐聚学校礼堂，开展“适合教育”体系重构研究阶段性总结交流活动。

首先，由教育评价研究组以《“适合教育”评价体系构建研究》为题进行汇报，河大专家团队王萍部长以做科研、做研究的审慎态度介绍了“适合教育”评价体系的研究背景、研究结果及未来展望等内容。王萍部长强调：教育评价研究组的研究总目标是在充分调研本校现有的教师评价、学生评价的基础上，以“适合教育”办学理念为统领，以发展性教育评价理念为理论基础，构建“适合教育”评价体系，并在实践中检验和优化。

河大专家团队姬国君博士就前期调研展开讲解，调研数据充分说明了我校现有的评价制度符合新时代教育的发展方向，在很大程度上促进了师生的共同发展。同时，姬博士指出，针对我校教育评价目前存在的问题，还需通过“研”“固”“合”“创”来提升教育评价的科学性和实效性。

接下来，何素华校长说明了教育评价研究组征集评价故事案例的目的，阐释了教师评价案例与教师评价素养的关系。一个个生动的评价案例展示了我校老师专业的评价素养，何校长强调，教师们要正确理解评价，积极实施评价，探索体现学科特点的评价，同时加强教育评价的专业培训和交流。

研究组核心成员张梦玮、李梦鸽、赵路、张园园老师分享了自己的成长收获。张梦玮老师提出，在进行评价的时候要注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用。李梦鸽老师联系自己的教育实际，指出根据不同的课堂情境来进行有针对性的评价。赵路老师从研究、引领、发展三个关键词概括了自己的收获和思考，提出增值性评价更能让学生看到自己的成长。张园园老师在课题研究中知道了评价案例如何撰写，了解了评价课如何有效开展，明确了今后的努力方向。

接下来，河大专家团队苏鑫博士以“教师评价素养的发展”为主题，再次强调了提升教师评价素养的重要性。苏博士指出：评估素养的前提是学习观与教学观的准备，评估素养的基础是知识与策略的支持，评估素养的改进是环境与文化的塑造。

第二个进行汇报的是文化体系重建研究组，该研究组依托前期扎实的理论研究及调查工作，对学校的文化体系进行了深度的重塑和优化。

尹赛丽校长介绍了文化体系重建研究组的研究历程与进展。过去的一年，文化体系重建研究组从理论解读、校史梳理、分层调研、集中会诊四个方面开展工作，致力于全面认识“适合教育”内涵，为“适合教育”寻找适切的理论基础，探寻学校文化脉络，科学诊断学校文化现状，并拟定“一训三风”初稿，生成学校“适合教育”的文化总纲和初步顶层设计。

河大专家团队王立老师作了《“适合教育”理念与内涵解读》的专题汇报。王老师强调“适合教育”是适合人的教育，要根据学生的群体特征和个体特征引导学生找到适合自己的成长路径；“适合教育”还是适合社会的教育，是坚持政府主导，全社会共同参与建设、共同参与治理、共同分享成果的教育；“适合教育”更是适合自然的教育，是为个人创造适合其发展的，符合自然规律的教育环境、课程教学及校内外活动的教育。

研究组核心成员孙亚琦老师介绍了问卷调查和访谈调查结果：共发行三套调查问卷，开展三种类型访谈活动，深入了解学校“适合教育”文化建设的现状、获得的成效以及存在的问题。研究组核心成员李思文老师就学校办学目标、育人目标、一训三风的修改内容、修改缘由及内涵进行细致的解读和分享，还特别强调了新校训（暂定）与“适合教育”的精神契合点。两位老师表示将会以更高的热情和责任感投入到教育教学工作和课题研究工作中，实现学校的办学目标和育人目标，传承和发展学校的优秀文化。

最后，河大专家团队王立老师分享了文化体系重建研究组未来两年的工作规划，研究组将以本年度工作生成的文化总纲作为今后两年的行动纲领，以集中、分散两种工作路径来宣讲并研讨“适合教育”文化在课程、教学、教师、社会支持等实践层面的落实。

谈起过去一年的研究工作，教育评价研究组和文化体系重建研究组的成员均对河大专家团队致以诚挚谢意，并表示将继续在河大专家团队的专业指导下，带着对教研的热忱，对教育的思考，秉承着严肃认真、求真务实的科研精神，努力推动“适合教育”体系重构研究工作往纵深处发展。

本文作者：张翰  刘佳佳  张梦玮

转自：“许昌实验小学”微信公众号

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