梅德明，王雪梅，李硕 “统筹规划，动态指导，绘制高中英语课程建设施工图*”，《中小学英语教学与研究》2023年第4期，第2-4,8页
【摘要】高中英语课标的落实需要明确的英语课程实施规划。本文结合“基础教育课程改革实验区”工作，阐述了编制英语课程实施规划的重要性与必要性、课程实施规划思路、课程实施规划编制原则以及课程建设蓝图转化为施工图的路径，指出在课程标准落实工作中，课程建设蓝图顺利转化为实验区施工图需要学科研究团队、实验区学校协同努力，统一思想认识，统筹规划目标与框架，广泛开展调研，明确进度计划，鼓励特色发展，动态交流反馈，以有效推进实验区课程改革，发挥示范作用。
【关键词】规划；动态；高中英语课程实施；施工图
【作者】梅德明1 王雪梅1 李硕2
【单位】上海外国语大学1
【单位】教育部课程教材研究所2
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）对高中英语教学具有重要的指导意义。为了将课程标准“落地、落实、落细”， 高中英语学科课程实验研究创新团队(以下简称“学科研究团队”）根据教育部课程教材研究所的规划，在重庆市南岸实验区开展实验研究工作，围绕英语学科核心素养发展，从课程实施规划、教学方案、教学实践、教学评价、作业设计等维度进行课程建设和教学改革，打造优秀案例，以充分发挥实验区英语课程建设的示范作用。该实验研究拟在三年内完成，计划第一学年（2022-2023年）主要在重庆市南岸实验区开展，涉及8所高中的全体英语教师，共覆盖教师约1000人，学生约14400人；第二学年适度拓展到3-5个实验区；第三学年，拓展到10个及以上实验区，逐步扩大其影响力。
梅德明等（2023）阐述了课程标准对高中英语课程改革不同维度的指导，擘画了高中英语课程建设蓝图。本文将进一步分析编制英语课程实施规划的重要性和必要性，说明编制原则，以及课程建设蓝图转化为实验区施工图的路径，期望对落实课程标准、推进教改实验、发展学生的英语学科核心素养有借鉴意义。
二、编制课程实施规划的重要性和必要性
在落实课程标准的过程中，编制课程实施规划具有重要性和必要性，主要体现在以下三方面。
首先是《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程方案”）的明确要求，即“学校应依据国家课程设置要求，结合办学目标、学生特点和实际条件，制定满足学生发展需要的课程实施规划”（教育部，2020a：10）。换言之，各学校有必要结合学校和学科特色，考量学生个性需求、办学传统、硬件设施等因素，制定校本课程实施规划。
其次是落实课程标准的施工图。课程标准指出，“学校要保证英语课程学时和学分的具体落实，制订出贯彻本课程标准的实施方案，包括年度和学期实施计划，实事求是地安排教学进度，加强教学管理，确保课时、学分的合理性和严肃性”（教育部，2020b：113）。由此可见，课程标准的具体实施具有计划性、可行性、过程性，相关教学管理、教学实践、教学评估等均应遵循课程实施规划，稳步落实课时、教材、师资、考核评价等。
最后是发展学生核心素养的有效保障。课程标准指出“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”（教育部，2020b：4）。就英语学科核心素养而言，其提升有赖于学生对英语的有效学习与应用。课程实施规划明确阐释了课程建设的相关维度，为学生的有效学习提供了保障。
三、课程实施规划思路
编制高中英语课程实施规划是落实课程标准、推进课程建设的重要举措，各校应该在深入解读课程标准的基础上，对课程实施规划进行整体思考。梅德明等（2023）曾经专文阐述了学科研究团队在课程标准指导下绘制的课程建设蓝图，就课程的育人价值与目标、结构、内容、教法、评估等进行分析，同时强调了现代教育技术赋能英语课程建设的重要性和必要性，并从教师知识、教师能力、教师共同体等不同维度就教师专业发展进行剖析。在一定意义上，课程建设蓝图为确定课程实施规划框架指引了方向，下面就其要点予以阐释。
在高中英语课程建设蓝图中，英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点，是培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程，其育人价值体现在对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养上，育人目标聚焦英语学科核心素养发展，培育中国情怀、文化自信和国际理解力，提升跨文化沟通能力、思辨能力和创新能力。课程应体现时代性、基础性、选择性和关联性原则，包括必修、选择性必修和选修三类课程，其中选修系列包括基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等校本课程，有助于课程的多元化发展。课程内容以主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略为六要素。课程教学倡导强化英语学习活动观，设计有情境、有层次、有实效的学习活动，鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习。就课程评估而言，一方面需要充分考量高中英语学业质量三个水平所涉及的知识、技能、思维品质、情感态度和价值观念要求，另一方面需采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，注重评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面性和评价目标的多维化。考试和命题要科学、合理，确保评估的全面性、公正性、客观性和准确性。就课程教学资源而言，信息技术与课程教学应深度融合，体现网络资源的实时性、个性化、丰富性等。就教师专业发展而言，应与课程改革同步，一方面拓展学科知识与学科教学知识，另一方面积极进行教学实践反思，建构学习共同体。
四、课程实施规划编制原则
基于上述规划思路，笔者认为编制课程实施规划应遵循以下原则。
1. 科学性。课程实施规划不是无土之木，需要在科学广泛的调查研究与深入分析的基础上完成。具体而言，学科研究团队与各学校在编制课程实施规划时，应进行SWOT（strengths, weaknesses, opportunities, threats）分析，充分了解实验区的区域整体情况、实验学校的优势、局限性、面临的机遇与挑战，全面考量课程建设不同维度与课程标准的一致性。
2. 可行性。课程实施规划应结合教学实践，符合教学实际，具有可操作性。这就需要在全面的学情分析与教情分析基础上，凝练实践经验，确保课程标准与教学实践相契合，且能够解决不同教学环节中的问题，有助于提高学生的学科核心素养，促进教师教学与研究能力的提升。
3. 精准性。课程实施规划应该明确课程建设目标、建设任务、建设步骤，如相关课程设置应具体说明课程性质、概述、课时、学时等，教学评价应说明评估方式、作业设计形式、测试题型等，且应明确相关配套条件、保障举措、建设成效等，以有的放矢，解决课标落实中的实际问题。
4. 个性化。课程实施规划应具有校本特色，不能千校一面。比如，重庆南岸区学校一方面可以探索如何将中华优秀文化融入到课程中，另一方面可结合所在区域特色，探索红色文化的融入与评价，以贯彻落实立德树人理念。
需要指出的是，课程实施规划应对课程实施效果进行显性描述，如打造的精品案例数量、发表论文或者申请教改项目的数量、组织的工作坊数量等。课程实施规划对于编制者也有相应要求。编制者应该熟悉课程方案与课程标准，了解本校英语学科现状，包括其优势与局限性，有一定的沟通协调能力，能够广泛调研，汇总分析专家、领导、教师、学生等的不同建议或者意见，同时应具有较强的文字表达、逻辑思维、概括分析等方面能力。
五、课程建设蓝图转化为施工图的路径
根据以上课程实施规划编制原则，在教育部课程教材研究所的统筹布局下，学科研究团队、实验区学校协同努力，从以下不同维度将课程建设蓝图顺利转化为实验区的施工图。
1. 统一思想认识，提升规划能力
一方面要统一思想，即明确课程实施规划的重要性和必要性。学科研究团队在前期调研沟通过程中发现有的教师对课程方案和课程标准不太熟悉，认为课程实施规划与教学实践不太相关；有的教师因未意识到课程实施规划的编制需要发挥学校管理人员和师生的能动性方能完成，提出让专家们写一个范本等。在这一背景下，学科研究团队通过专题讲座、小型座谈等充分阐释课程实施规划的内涵与意义，达成共识。
另一方面要提升规划能力，即提高参与编制课程实施规划的教学管理人员或者骨干教师的规划能力。规划能力为教学管理能力的重要构成部分，也是教师专业能力的重要体现。如前所述，课程实施规划的编制对于编制者的思辨能力、文字水平均有要求。学科研究团队可协同课程教材研究所秘书、教研员、编制团队等成立微信群，通过腾讯会议等进行讲座、座谈、案例分析等，介绍相关规划理念并互动解决编制过程中存在的问题，通过“做中学”提高编制者的规划能力。当然，编制团队同时应该是教学骨干，熟悉课程教学与管理，熟悉每学年、学期、单元、课时的教学安排、教材、教法等。
2. 明确目标框架，广泛开展调研
就学科研究团队而言，要在研读课程方案和课程标准的基础上，结合实验区具体情况明确课程实施规划的目标、指导思想与基本框架，特别是重点任务、建设成效、保障举措等；不能仅限于将规划的一级标题给到各校，还要明确告知编制团队各一级标题所包含的重点与特色。比如，在南岸实验区进行云端研讨时，将课程实施规划命名为“南岸实验区××学校高中英语课程实施规划”，下设学科概况、指导思想、课程目标、课程设置、课程设计、课程教学、课程评价、学考和高考、教师发展、中华传统优秀文化、课程特色、预期成果、实施保障等部分。其中课程目标可借鉴欧洲语言教学共同参考框架、中国英语能力等级量表和全球胜任力等前沿成果。课程特色为可选项，这样既有统一要求，又有调整空间，有助于各学校挖掘特色。当然，学科研究团队还需要组织研讨，对目标框架进行解读，并明确编制流程和进度安排。
就实验学校教师而言，学科研究团队所提供的课程实施规划模板只是一个框架，具体规划需要基于广泛调研进行编制。这就需要编制团队一方面基于文本分析等挖掘学校和学科在英语教育方面的基础与特色，体现传统优势；另一方面了解课标落实过程中一线师生的需求与困惑，将之融入到规划中，同时在征求教学管理人员建议的基础上，综合考量不同维度和不同层面，进而提出解决问题的思路与举措。
3. 确定进度计划，突出重点亮点
明确的进度计划对于将课程标准由蓝图转为施工图至关重要，因为学科研究团队的专家以及实验区学校的教师教学、科研等工作相对繁忙，明确的任务和时间节点有助于他们统筹调整，合理安排课标落实相关工作。
突出重点亮点即课程实施规划应在梳理概况和指导思想的基础上，围绕课程标准，既要阐释教什么课程、课程有何内容、如何教、如何评、如何对接学业考试与高考、如何促进教师发展、如何做好支持和保障，又要重点突出英语学科在课程结构、教学模式、教学评价、教师发展等方面的亮点和优势，从而做到有的放矢、成效明显。
4. 鼓励特色发展、动态交流反馈
课程标准对英语学科核心素养发展的目标与任务等提出共性要求，但鉴于各校发展基础不同，其课程设置、教学理念、教学实践、教师教育等方面各有特色，因此有必要鼓励编制团队在充分调研、挖掘校情学情的基础上，有效将学校和学科传统融入课程实施规划。比如，有的学校在探索中华优秀传统文化教育（如中国传统的哲学观、世界观、家庭观）时，尝试将大足石窟与莫高窟进行对比研究，引导学生达成文化自信，讲好文化故事。
课程实施规划的制定对于编制团队、编制时间与进度均有要求，学科研究团队的专家应充分发挥主动性，在教研员和学科秘书的帮助下，通过腾讯会议、微信群等与编制团队及时沟通，也可在实地调研时观察学科教学具体情况，充分了解师生需求，进一步对课程规划编制予以动态交流反馈。在一定意义上，线下交流沟通比较重要。比如，学科研究团队2023年3月初到重庆市南岸实验区调研，就英语课程实施规划进行专题研讨。一方面由南岸区南坪中学做个案分析，在阐述课程实施规划模板的基础上介绍所编制文本的要点和内容，并对编制过程进行反思，总结相关经验；另一方面其他学校的编制团队代表交流困惑，专家团队予以答疑并对相关内容、规范、格式、时间等提出明确要求，有助于推动课程实施规划的编制。
六、结语
张国华（2022）提出“加强有组织科研，把服务国家战略需求作为最高追求、根本目标，建立课程教材重大理论与实践问题研究选题发布机制，发布课程教材研究动态”。在课程标准落地过程中，我们需要及时统一课程理念、开展一线调研、凝练课程建设成果。在这一过程中，如何将宏伟的课程建设蓝图转化为操作性强的实验区施工图，需要学科研究团队与一线教师从不同维度综合考量且有条不紊地实施。本文扼要阐述了编制课程实施规划的理念、原则与路径，后续将结合实验区相关学校的案例，具体分析课程实施规划的框架与内容，以进一步推动课程改革。
* 本文系教育部课程教材研究所重点研究项目“落实基础教育课程标准实验研究”（项目编号：JCSZDXM2022002）的阶段性研究成果。
转自：“中小学英语教学与研究”微信公众号
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