夏至来临之际，海淀区教师进修学校小学教研室的专家们来到了人大附中第二分校小学部，深入班级听课，对小学部的课堂教学，教师发展，学科建设等方面进行了调研。
调研课涉及语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术等7个学科。课后，各学科教研员针对新课标的落实情况及学科素养的培养方面分别与授课教师进行了交流研讨，对授课教师给予了专业指导，在肯定优点的同时指出了不足，并提出了科学的改进策略。通过交流，授课教师对新课程标准在学科教学中的落实有了更好的理解与把握，有效提升了老师们的教育教学能力，助推了他们在课堂教学上的专业化成长。
调研课1
课题：大象的耳朵
授课教师：张启迪
学科：小学语文二年级下册
教学设计思路
小学二年级语文下册第七单元编排了四篇有趣的童话故事，从不同视角阐释“改变”这一人文主题。《大象的耳朵》语言生动有趣，描写详略得当，它是本单元的起始课文，也是本单元哲理性最强的一篇课文。通过课文学习，学生们不仅需要学会相关字词、读好问句，了解大象想法改变的过程，还需要结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”这句充满了哲理的话。
具体到第一课时的教学，通过随文识字、字源识字、勾连旧知等方法帮助学生识记生字；通过多种形式朗读问句，帮助学生梳理课文内容，串联故事情节，理解大象的想法是怎么改变的。
专家点评
张老师亲切的语言、和谐的沟通、抑扬顿挫的语感、有感染力的语调，迅速吸引了孩子们的注意力，把孩子们轻松地带入到愉悦的课堂氛围中，特别适合小学低年级教学。
在这节课的授课过程中，张老师特别凸显了低年级识字教学。开课不久就以一组轻声词，引导学生感受轻而短的发音特点；借助语境、动作、字理识字等方法帮助学生区分“扇”“似”两个多音字。张老师还特别重视学生的朗读能力培养，借助本课中的疑问句，设计了多种朗读方法，如示范读、指名读、男生读、女生读等，指导学生反复读疑问句，还引导学生在读中感受大象心理的变化。在教具设计和使用上，张老师巧妙地用心情卡直观地体现了大象的心理变化，从一开始的不以为然，到怀疑不安，再到焦躁心烦，最后释然，以学生更容易接受的方式，梳理故事脉络。另外在识字和写字教学过程中，张老师注重归类识记和书写，尤其是在教授左下包围的“遇”笔顺时，语言生动形象，让学生印象深刻。
在整堂课授课过程中，张老师还特别敢于让学生质疑，引导学生提出自己的问题，培养学生思辨能力。在今后的教学过程中，可以再放手让学生更多地发挥自己的主动性，在课堂内外观察、发现、总结，提出问题，解决问题。
——海淀区教师进修学校 王化英老师
调研课2
课题：蜘蛛开店
授课教师：刘颖
学科：小学语文二年级下册
教学设计思路
《蜘蛛开店》是语文二下第七单元的一篇课文，本单元以“改变”为人文主题进行编排，语文要素是“借助提示讲故事”，本篇课文结构反复，情节紧凑，趣味性强。
在本节课的教学活动中，通过创设情境，激起学生的阅读期待，课上牢牢把握语言运用这一基础任务，以开放灵动的语文课堂鼓励学生发展逻辑思维能力，思辨能力，提升语文课堂的宽度与厚度。在识字教学中，通过思维导图培养学生词语积累的能力，分类思维的能力。
语文要素落实层次化，通过整体感知，提取信息，借助示意图让思维可视化，故事讲述清楚、完整、生动。
专家点评
刘老师的课堂语言精练，语气轻快，面带微笑，特别有亲和力，孩子们整节课都沉浸在情境中，课堂生成自然，以读代讲，课堂充满了浓浓的语文味。
本课时的教学目标清晰，教学环节的设计非常巧妙，充分调动了学生的积极性，入课时引领学生充分质疑，在语文实践活动中，积极思考、探究，发展思辨能力。识字教学方式多样，识字与阅读相融合，进行情境性随文识字，在阅读中不断复现本课字词，帮助学生进行巩固。刘老师课上不断创设情境，使学生沉浸其中，专注于课堂，整节课一气呵成，师生互动融洽，通过层层递进引导学生借助示意图讲故事，逐步落实语文要素。
刘老师和学生互动中的细节处处体现对学生的关爱，教室环境布置温馨，张贴的学生书法、创作等作品使学生沉浸在“爱与尊重”的氛围中。
——海淀区教师进修学校林忠慧老师
调研课3
课题：小猴子下山
授课教师：刘佳乐
学科：小学语文一年级下册
教学设计思路
《小猴子下山》是一篇童话，讲述的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白，易于被少儿读懂。
本节课的教学重点集中在以下两个方面：一是识字方面，本课以合体字为主， 9个表示动作的词中有5个是提手旁，教学中运用形声字特点进行归类识字，借助课文插图、动作表演等帮助学生理解字义、识记生字。二是内容理解方面，本文构段有特色，1-4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式来构段的，利用这个形式解读课文内容，让学生读懂童话故事。
专家点评
一年级注重识字和写字，本堂课有集中识字，也有随文识字，并且在集中识字中落实了归类识字。这篇课文重要的一个生字点就是形声字、提手旁的识字，刘老师在这一部分做了归类的集中识字，让学生在动手做一做中，体会形声字的特点。在以往的学习中，学生已经初步理解了形声字的特点，在这节课当中，刘老师利用学生已有的对于形声字的认知，继续强化形声字的识记。
老师在教学中让孩子们强化了语言文字的训练，比如“又…又…”这一句式的讲解，让孩子们去发现了汉字基础的语言表达规律，落实了基础型任务群，把握住了低年级识字写字这一重点，落实了基本的字词教学。
老师关注了孩子能力的培养，比如提取信息。在每一自然段中让孩子自己来说看到了什么、做了什么等等，充分利用了课文重章叠句的特点让孩子们去提取信息，训练孩子根据这样的行文特点举一反三，学会讲故事的能力。
——海淀区教师进修学校 王化英老师
调研课4
课题：棉花姑娘
授课教师：王露雨
学科：小学语文一年级下册
教学设计思路
《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。人物角色鲜明，对话较多，是进行分角色朗读训练的典型范例。
本课教学的重点是：要读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。本课由复习生字读音和课文大意出发，带领同学们体会了棉花姑娘多次“求医”的坎坷经历。同学们分角色朗读，在多种形式的阅读当中领悟了人物心情与课文内涵。同时，“ABAB”式词语的积累也让同学们进一步加深了对句子的理解。
专家点评
王老师在教学写字的环节中，田字格书写很好，落笔的力度与间架结构给孩子们做了很好的示范。老师采取了多种形式的朗读，带领学生体会人物情感，分角色朗读比拼的环节有效地调动了同学们的积极性，进一步加深了孩子对课文的理解。教学目标设计合理，有所落实。指导祈使句的朗读时，要加强指导的力度，让学生转换身份，设身处地地明白棉花姑娘的感受，引导孩子读好祈使句。在课文教学过程中，要点出文中各部分内容对于标题的作用，融识字于阅读当中。
——海淀区教师进修学校 林忠慧老师
调研课5
课题：认识图形
授课教师：刘振宗
学科：小学一年级数学下册
教学设计思路
认识图形是学生学习平面图形的起始课，是图形与几何领域中的重要内容，是“有趣的图形”这一单元的重点，是学生进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础。
由于平面图形比较抽象，它不能独立存在，考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，教学这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印）出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。
专家点评
刘老师这节课创设绘本故事情境，让学生在帮助主人公收集立体图形脚印的过程中，把真实的情境问题和生活实际相联系，引导学生主动思考、猜想，初步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，使学生体会平面图形与立体图形的联系。
本节课采用游戏化、生活化的方式，让学生通过观察、触摸、想象、印、画等知觉水平的操作，丰富感性经验。加深了学生对图形及图形之间密切关系的领悟，从而让图形在学生的头脑中不断构建植根空间观念。
建议在创设情境时，可以让学生们自主发现和提出问题，给予更大的开放性，更能体现学生的自主性；解决问题过程中可以引导学生连贯性的解决问题，不停顿，帮助学生更好地分析和解决问题。
——海淀区教师进修学校 梁静老师
调研课6
课题：“重复”的奥妙
授课教师：李欣亭
学科：小学二年级数学下册
教学设计思路
《“重复”的奥妙》一课类属综合与实践领域，旨在引导学生在具体的情境中经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感受“重复”的奥妙，感悟数学与生活的联系，培养学生的符号意识、应用意识和创新意识。
本节课按照“发现规律——表达规律——创造规律”的逻辑思路让学生在活动中思考、创造。在本节课之前，学生并没有系统地探索事物中的重复规律，但有一定的生活经验，如一天24小时、一周7天、一年12个月、二十四节气等周而复始。本课依托绘本故事《乱七八糟的魔女之城》，引导学生在生动有趣的故事情境中观察、思考，体会简单的“重复”的规律。学生经历圈一圈、画一画等方法将发现的规律初步表达，并用颜色、数字、文字、字母、图形等方式表示规律，用语言描述规律，在“创意大挑战”环节，运用规律、创造规律。最后引导学生寻找生活中的规律，感受规律存在的广泛性。
专家点评
我挺喜欢李老师的这节课，课堂氛围活跃，探索感浓厚，学生在整节课始终都保持着积极的学习状态。绘本故事情境有趣且贴合本课的学习内容，充分激发了学生的学习热情。“创意大挑战”环节为学生自主创造规律提供了非常丰富的素材和想象与创新的空间，学生挑战时劲头儿十足。李老师所创设的课堂活动真正激发了学生创作规律的兴趣，引导学生自主发现规律、表达规律并创造规律。
从新课标角度来看，本节课重点关注学生“三会”素养的发展，引导学生会用数学的眼光发现规律，会用数学的思维思考规律，会用数学的语言表达规律。在用数学语言表达规律时，可以给学生更多的时间，让学生生成更丰富的作品，在小组内、全班范围内充分表达自己的想法。
整节课有意识地发展学生的符号意识、应用意识和创新意识，活动环节扎实。若想锦上添花，可以考虑补充一个含有更多规律的情境，包含单一规律和复合规律，让学生自主寻找其中的规律，增强活动的挑战性。
——海淀区教师进修学校 付丽老师
调研课7
课题：分扣子
授课教师：滕虹霞
学科：小学一年级数学下册
教学设计思路
《分扣子》这节课是《数学好玩》单元中的一节课，属于新课标中综合与实践领域中的主题学习。学生在一上初步学习了分类的知识的基础上进行本节课的学习。主要内容是在分扣子的活动中引导学生选择不同的标准给扣子分类，积累分类的经验，并在分类的基础上交流，学会有条理地思考，逐步提高实践能力。因此说，本节课的学习活动既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又为以后的学习积累活动经验。
整节课中，教师先利用绘本故事引入学习内容，大大地激发了学习探究新知的兴趣。然后教师通过连续的三个动手操作的活动，让学生充分地经历了从依据一个分类标准到两个分类标准，最后到三个分类标准的探究过程。在整个活动的探究过程中，教师给足学生时间，让学生通过两人小组合作，通过先确定分类标准，然后把扣子摆成不同的类别。学生经历了亲自分扣子的过程，更有利于他们思考如何确定分类标准，以及充分体会到在分类的过程中即使改变分类顺序，最后的分类结果也不变。这样的学习方式很好地帮助学生突破了本节课的学习重点和难点。
专家点评
滕老师的整节课堂学生学习气氛热烈，学生课堂参与度很高。首先，滕老师通过给学生介绍绘本故事《外婆的纽扣宝盒》，故事是由班级同学的录音介绍的。这样的方式能够特别好的抓住学生的注意力，激发他们的好奇心。故事介绍完以后，滕老师马上又让学生思考如何帮助故事里的主人公用一个好办法收集散落在地的扣子。这样话锋一转，让学生更好地体会到刚才所听绘本故事的目的，原来学习数学中的分类知识是帮助我们更好的解决生活中的问题，学生更好地体会到了数学学习价值。
其次，在探究分类标准和具体分类方法的过程中，滕老师采用了活动串的方式进行。三个活动凸显了分类标准的层次性，从一个标准到两个标准，最后到三个标准，让学生的学习活动由浅入深，循序渐进，符合学生学习数学的认知规律。而且，整个探究过程，学生都是通过两人小组合作交流、讨论，确定分类标准和方法，学生在动手操作的过程中充分地感受选取分类标准的方法，以及分类的顺序不一样，但分类的结果却仍然一样。课堂中，学生是学习的真正主人，学生的思考问题的方法自然流露，同伴间相互解疑答惑，形成了一种良好的学习氛围。
最后，探究活动结束后，滕老师引导学生完成学习评价表，这样学生在课堂中不仅关注自己数学知识的获得，更要关注的学习过程和学习习惯是否最优，这对一年级学生从小培养良好的数学学习习惯尤为重要。
——海淀区教师进修学校 梁静老师
调研课8
课题：Unit 6 Week Lesson1
授课教师：张一琦
学科：小学二年级英语下册
教学设计思路
本课时选自人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》二年级下册 Unit 6 Week Lesson1。本节课Plan my week为词汇授课，通过课外资源《Mr.Wolf》绘本导入学习本节课Monday等7个单词，同时通过Mr.Wolf一周的安排帮助学生感受week plan，并通过主题意义、任务驱动的探究学会规划自己一周计划，来帮助自己快乐成长。同时依据英语学习活动观进行教学活动设计，引导学生科学、合理的多角度制定week plan并能够和同伴进行表达，感受生活的丰富多彩。
专家点评
从大单元备课角度看，本单元整体主题“My colorful week”设计符合新课标下大观念与单元整体教学的要求，每课时教学设计逐层递进，通过梳理和整合课程内容，促进学生核心素养的发展。从本节课教学设计看，教学活动设计贴合学生当前身心发展特点，尊重学生主体，补充资源能够充分调动学生积极性，教学语言适应课堂教学，任务单设计细化学生输出。在今后的教学中，注意子主题下的任务布置不必要求学生急于输出，预备级阶段的学生还处于大量输入阶段。班级学生整体状态好，课堂氛围活跃不散漫，体现出教师日常教学中以学生为中心的教育观。
——海淀区教师进修学校 李静老师
调研课9
课题：unit 6 clothes
授课老师：左琦琪
学科：小学一年级英语下册
教学设计思路
本节课为unit 6 lesson 2句型课。在听懂、会说本单元话题词汇，在一年级上学期已学的do you like...? yes, I do./ No, I don't. 询问是否喜爱食物的基础上，运用I like...陈述句型。本课提供表达喜爱的交际场景，如在校园生活中，对自己和同学们的穿着表达赞赏和感谢。服装的话题与学生生活联系紧密，单词比拼游戏的引入激发学生的兴趣。通过句型的输入，和生活场景相关的练习，到学生之前在西藏文化博物馆参与过的民族服饰展示活动，表达对不同民族服饰的喜爱，知识得到了巩固和输出。
专家点评
本节课通过单词游戏，歌谣的方式调动孩子的积极性，让孩子迅速进入课堂。并结合了孩子的生活情景，拓展了民族服饰的内容。
建议增加学生之间的活动，增加个体和小组的听说机会。多利用卡片、学具等保证全班在课堂上都参与语言的练习和输出。在布置任务时需注意课堂上有对应环节带着孩子做，除了语言也要教授孩子学习的方法。
——海淀区教师进修学校 李静老师
调研课10
课题：原地单手持沙包投准与游戏
授课教师：赵梓越
学科：小学一年级体育与健康
教学设计思路
本课内容选自人教版《体育与健康》1-2年级“投掷与游戏”单元。投掷是人体基本活动能力之一，主要锻炼上肢力量和协调能力，对于保障身体素质全面发展有很大的作用，同时在日常生活、劳动、体育、国防等方面也具有较大的实用价值。本课以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，坚持“健康第一”为指引思想，落实“教会、勤练、常赛”的课程理念，注重“学、练、赛、评”一体化教学和教学方式改革，把“乐教乐学”贯穿于整个教学过程中。
专家点评
本节课的开始以“小红军”情景导入，引起学生学习兴趣，练习环节遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律，先掷远再投准，充分发展了学生的投掷能力。游戏环节“阻击敌人”能够充分调动学生投入游戏，享受运动乐趣。
需要注意的是小学体育课队形尽量简单、方便教师掌控教学过程；游戏规则明确，便于学生遵守。
——海淀区教师进修学校 谢娟老师
调研课11
课题：投掷与游戏
授课教师：史鹏飞
学科：小学一年级体育与健康
教学设计思路
本节课是人教版小学水平一的教学内容，正面单手投准是人教版一年级“投掷与游戏”单元的内容。在学生初步学习了正面单手持轻物投远、正面单手持轻物投准等内容的基础上，利用沙包与游戏的结合，引导学生进一步提升对正面单手投掷动作的了解，并帮助学生在课堂上逐步认识正对投掷方向、看准目标自然挥臂投出的重点。在本次课上，为学生创设出“我是森林小卫士”的情境，让学生逐步在教学情境中学习领会本次课的教学目的，培养学生的上手投掷能力，加强上肢力量与身体的协调、灵敏能力，并在学习过程中培养学生克服困难、相互协作等优良品质。
专家点评
本次课老师以“森林小卫士”为情境，课中学生主要以模仿教师的动作技术为主，进行学习正面单手投准，通过音乐韵律操，队列练习等方式的结合，集中学生在课堂中的注意力，在学练过程中史老师比较关注学生的专注力，在每一环节的讲解示范过程中能够讲出本次课的重点难点，引导学生进一步提升对投掷动作概念的理解与认识，纠错环节中能够帮助学生逐步体会动作技术的发力点以及发力顺序，带动学生在这种做游戏的方式下，体会体育课上的学、练、赛。引导学生在学中玩、玩中学。
史老师的基本功扎实，无论是口令还是在动作示范中都可以吸引学生注意力，在教学设计的撰写上史老师安排教学内容合理，可以看出教师的思路是比较清晰的，从开始部分，课的导入到基本部分的学、练、赛、评，可以看出教师对于本次课的用心，对于一位新教师而言做的非常不错。
对于本次课的建议：1.课堂检查着装环节还需教师做到细心认真。2.对于一年级学生需形成常规，统一培养意识。3.在游戏器材上的标靶还可以再放大，在游戏环节上尽可能的设置一些规则简单易懂的游戏，方便学生能够更清楚的理解游戏，从而达到练习的目的。
——海淀区教师进修学校 谢娟老师
调研课12
课题：给瓶子穿彩衣
授课教师：余梦潮
学科：小学一年级美术
教学设计思路
本课是人民美术出版社义务教育教科书美术一年级（下册）第17课《给瓶子穿彩衣》，属于“设计·应用”学习领域。本课以瓶子作为载体，旨在引导学生感受生活中瓶子的千姿百态、功能多样。引领学生发现感知瓶子所蕴含的器型之美、纹饰之美和色彩之美。
本课以任务驱动为导向，创设情景，引导学生在创作瓶子、装饰瓶子、展示瓶子的过程中，充分发挥创新思维，展开联想。同时，本课注重学习过程的愉悦性和体验性，围绕“瓶子”这一主题，引导学生发现生活中的瓶子造型各异，可以根据其外形特点，利用多种材料设计出一个美观且新奇有趣的作品。启发学生交流探究，可以用哪些材料来“打扮”瓶子。比如：在材料的选择方面，以废旧物为主体，巧妙利用其材质的特点进行思考，并加以改造。引导学生感受不同材料的装饰特点，体验设计与制作的乐趣。培养学生树立环保的意识以及培养爱物惜物的良好品德。
专家点评
本课所在的大单元结构设计合理，有利于深入地把握本节课的教学内容。本节课的教学规范度较高，余老师对于本课的学习层次把握较好，特别是艺术实践环节的设计能够贴近一年级学生的实际情况。建议将情境式学习贯穿于整个教学过程中，让学生在情境互动中体验课程。重视视觉感知的丰富性，在发现美、感知美的基础上再创造美。对于知识的处理注重生成性，与学生已有的生活经验联系起来，时刻把握美术设计应服务于生活本身这一理念。
——海淀区教师进修学校 杨健老师
调研课13
课题：金孔雀轻轻跳
授课教师：周奕汐
学科：小学一年级音乐
教学设计思路
本课初次聆听《金孔雀轻轻跳》，让同学们基本了解了本首歌曲的音乐风格。同学们通过跟随老师用“Lu”来模唱歌曲，以及字母谱的学习，对歌曲的旋律进行了充分的学习。老师又带领学生用节奏来分段朗诵歌词，让学生感受歌词描绘的场景，使学生在学习歌曲节奏歌词的同时，体会到两段歌词中表现的不同情绪，以此循序渐进的学习方式，让学生从聆听歌曲再到熟练掌握本首歌曲的音乐基本要素。
通过对傣族风土人情的介绍，学生们感受到本首歌曲的风格特点，再跟随老师模仿舞蹈，使同学们进入到歌唱与舞蹈的欢乐场景中。
专家点评
周老师十分具有亲和力，音乐基本功扎实，能歌善舞，语言抑扬顿挫，体现师生之间浓浓的善意，在此次课堂中，周老师采用了多样的方式来表现歌曲，如使用力度和音乐表现要素来进行歌曲的艺术处理，充分调动了学生们参与课堂的积极性，营造了很好的课堂氛围。
学生们也具有较强的演唱能力，说明在平时的课堂当中周老师注重学生的音乐基本素养，让学生们养成了良好的歌唱习惯。需要注意的是，要紧扣教学目标来展开教学活动，基于教学目标的完成更加合理的设计教学步骤，在低年级学生的歌曲教学中，可多采用听唱法的形式，更有利于学生们对歌曲的掌握
——海淀区教师进修学校 刘晓敬老师
调研课14
课题：磁极间的相互作用
授课教师：刘璐
学科：小学二年级科学
教学设计思路
本节课的教学内容是教科版二下《磁铁》单元第6课《磁极间的相互作用》，老师先通过前测摸底学生对磁铁作用力的了解、磁铁的应用、排列组合知识。在此基础上，让学生设计实验来验证磁铁不同磁极之间的相互作用，通过数据对比，得出“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引”的结论。
课堂上，通过魔术及各种实验来调动学生的学习兴趣，给学生拓展了磁力勘测、磁流体动力学、斗棋，马隆之战、中医中的磁铁等丰富案例，让学生感受到我国古人的智慧，培养爱国主义精神，同时，认识到科学在现实生活中应用广泛、科学技术对人类社会的促进作用。
专家点评
本节课上课素材丰富、案例充实，充分调动了学生的学习兴趣，让学生在实验中总结，又将结论应用于生活中，让学生学以致用。
建议老师要多关注到学生的状态，让学生多看、多摸、多做，让学生基于自己的真实感受做出完整的表述。素材很丰富的情况下，要依托本节课的概念对活动进行放大和缩小，要注意活动之间联系的逻辑性。
——北京市海淀区教师进修学校 郭晓丽老师
“教而不研则浅，研而不教则枯，教研结合则名。”听评促发展，研讨共高效。本次教研活动，让小学部教师能与区教研员面对面交流，拓宽了教学思路，促进了教师专业成长，老师们受益匪浅。
海淀区教师进修学校的各位教研员也充分肯定了我校小学部各学科的教研氛围和集体智慧，评价了教师课堂教学的有趣、有效。小学部也将以此次活动为契机，不断加强教师自身的专业素质，不断提高学校教育教学水平。
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