【教改前沿】以“量”促教，寻“绘”之美——泉州市鲤城区第三中心小学开展2023年春季数学量感和绘本教学课题阶段性研讨活动

课题研讨活动

以“量”促教，寻“绘”之美

为了深刻领会《义务教育数学课程标准（2022年版）》的精神内涵，深化数学课堂教学改革，提高我校数学课题的研究质量，2023年5月12日，泉州市鲤城区第三中心小学数学课题组全体成员在五楼多媒体教室开展《小学中低年级数学教学中“量感”培养策略研究》和《核心素养视阈下小学数学绘本教学策略研究》课题阶段性研讨活动。

教师授课

本次研讨活动围绕柳小脉老师执教的北师大版五年级下册《体积单位》、黄美婷老师执教的北师大版二年级下册《奥运开幕》、林志芳老师执教的北师大版三年级下册《面积单位》、陈黎英老师执教的北师大版三年级下册《长方形的面积》这4节课展开。

《体积单位》一课，柳老师以数学绘本故事“硬邦邦冰工厂的一天”为情景串主线,贯穿整堂课的教学活动，能很好地激发学生学习数学的兴趣，促使孩子们积极参与数学学习活动，主动探索数学知识。柳老师组织学生通过认一认、记一记、比一比、找一找、拼一拼、估一估等交流活动,获取关于“1立方厘米”“1立方分米”和“1立方米”的直观体验。此外，为了让学生建立长度单位、面积单位、体积单位之间的区别，柳老师以“苹果"为媒介，出示三个问题：①要比较两棵苹果树的高低，得采用什么单位呢?②要比较两个苹果平面图形的大小，又得采用什么单位呢?③要比较这两个苹果的大小，应该采用什么单位呢?快速地帮助学生建立三种单位的区别。整节课，学生在体验中感受，经历了知识的形成过程，在多维度体验中培养了量感。

在《奥运开幕》一课中，黄老师主要是基于对时间的认识，培养学生的时间量感。从这节课可以看到“个体先学，小组互学、全班研学”的教学基础模式，通过分享课前预习成果，围绕独立观察钟面、探究时针和分针运动关系、读写时间四个活动开展教学。全程以学生为主，给学生充分的学习空间，让学生在操作探究、交流互动、质疑补充中理解重点、突破难点，培养学生的量感和核心素养。学生的“量感”不是一蹴而就的，要想深化学生对量感的感知，需要让学生充分感受到数学是与生活密切相关的，从而“学会用数学的眼光观察现实世界”。

《面积单位》一课，林老师借助身体器官感知量感，比如一个指甲盖的大小大约为1平方厘米，一个手掌的面积大约是1平方分米。在生活中没有工具，又不需要非常精确地测量结果时，身体是我们可以随身西携带的量感标尺。建立了这一身体上的面积单位标准后，林老师进一步引导学生寻找身边面积大约1平方厘米和1平方分米物体，再让学生带着对1平方厘米和1平方分米的感受来估校卡、橡皮和课桌面的大小。在学生已经形成“1平方厘米”“1平方分米”空间表象的基础上，让学生迁移猜出1平方米的定义。整个教学过程从学生的生活实际出发，借助学生已有的知识经验展开教学，注重学习过程的探索。

《长方形的面积》一课，陈老师充分尊重学生的个体差异，注重生生之间的团队合作，鼓励学生大胆地用自己的方法来表达，真正地体现了把课堂还给学生的理念。新课伊始，以绘本故事“宽宽窄窄量量看”引入，引发学生探究长方形的面积，绘本的引入激发了学生的学习兴趣。本节课重视探究过程，让学生充分体验面积单位的累加的过程，注重发展学生的量感。在探究过程中，陈老师引导学生寻找更多的测量方法，选择合适的工具测量，摆小正方形、用一格小正方形测量、用尺子测量长和宽等等。从“度量”本质出发，从“数面积”到“算面积”，发现面积单位的个数和长、宽之间的关系，推导出长方形面积的计算公式，培养了学生的推理意识，形成初步的量感，同时将几何直观、空间观念等数学核心素养的培育落在实处。

研讨活动

研讨活动环节紧紧围绕如何在核心素养视角下提升小学生“量感”的教学策略和发挥数学绘本在培养学生核心素养中的价值展开，老师们根据执教的不同年段，分别从不同的观察角度进行评课，一年段老师从课堂学生独立思考时间和小组合作时间角度评课，二年段老师从执教者提问几个学生和提问的学生覆盖面方面评课，三、四年段老师从执教者提问问题和提问类型（导问、追问、转问）的教学效果进行评课，五年段老师从学生维度观察课堂并从学生回答质量角度评课，六年段老师从执教老师在本节课中核心素养的渗透进行评课，并结合课题发表自己的见解与看法。

最后，教导陈新鸣老师总结，本次研讨活动不仅尝试了从不同观察角度去评课的新型磨课方法，而且也贴合了课题的角度去落实核心素养在数学课上的渗透。《小学中低年级数学教学中“量感”培养策略研究》课题组组长陈幼珍老师和《核心素养视阈下小学数学绘本教学策略研究》课题组组长林艳老师也分别对课题进行了阶段性的总结。数学课题组将继续以研促教,进一步更新教育理念,不断优化教学方式方法,努力提高课堂教学质量。

转自：“泉州市鲤城区第三中心小学”微信公众号

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