【教育科研】名师引领展风采，群英荟萃共成长 ——鲤城区小学语文李春花名师工作室送教下江南研讨活动

名师引领展风采

群英荟萃共成长

首夏犹清和，芳草亦未歇。在这充满生机的初夏里，为充分发挥名师示范引领作用，进一步落实语文新课标中提出的六大任务群之一“整本书阅读”，探索高效课堂，促进教师的专业成长，2023年5月25日，鲤城区小学语文李春花名师工作室送教下江南研讨活动在我校开展。来自鲤城区实验小学的陈芳老师，以及我校的黄冰心、施燕媚老师为我们展示了三节精彩纷呈的名师示范课。鲤城区小学语文李春花名师工作室的所有成员各学校语文教研组长来我校听课交流，鲤城区教师进修学校刘学林、叶志芬老师莅临我校观摩指导，活动由工作室负责人李春花老师主持。正所谓“名师引领展风采，群英荟萃共成长”。

“整本书阅读”作为拓展型学习任务群之一，旨在引导学生掌握整本书阅读策略，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。三位名师分别选取低、中、高三个年级，呈现了导读课、推进课和分享课这三种不同课型，让听课的老师收益匪浅，明确如何在课堂教学中更有效地把握整本书阅读教学。

施老师执教的《红岩》阅读分享课，形式新颖，别具一格。整堂课注重创设实践情境，将学生的阅读过程转化成实践过程。以英雄纪念册的制作分享为主线，将课堂的主动权交给学生，让五个小组的学生上台分享制作的纪念册封面。每一张封面的背后，都凝聚了学生对《红岩》这本书的理解和感悟。课堂中最有特色的环节就是让两位“时空穿梭员”组织各小组分享自己制作的英雄卡，并谈谈书中令自己印象深刻的画面，以及感受到的英雄精神。课堂进入尾声，施老师对课堂内容进行升华，让学生在探寻伟大复兴梦之路中掷地有声地铭记这么一句话：“我们为自己是党的孩子而骄傲”。

陈芳老师执教的《我想养一只鸭子》阅读导读课，关注学情，聚焦学法指导。对于二年级的学生来说，如何进行有效的整本书阅读呢？陈老师在激发学生兴趣上面下工夫，通过设计“观察封面，快问快答”“看插图，猜内容”等环节，不仅让学生对整本书有了基本的认识和了解，也有效地激发了学生的阅读期待。此外，陈老师还手把手教学生制定阅读计划表，通过一分钟阅读测试，让学生更加清晰地把握自己的阅读速度。计划中涉及到阅读时间的合理划分、阅读控制进度的把控。相信学生通过这堂课的学习，能够知道怎么进行整本书的有效阅读。

黄老师执教的《宝葫芦的秘密》阅读推进课，环节设计有层次，注重阅读策略的方法指导。上课伊始，黄老师能够基于学生按阅读计划表完成的实际情况进行现场提问，并让学生简单谈谈阅读收获。这番设计不仅让学生的前期阅读落到实处，也关注到学生的阅读感受。黄老师充分尊重学生的主体地位，引导学生借助思维导图感悟书中人物的特点。课堂上积极、热烈的讨论氛围，让学生不由自主地都参与其中，从而实现有序、高效的教学效果。除了阅读策略的有效渗透，黄老师也关注学生对阅读内容的理解和感悟。不仅让学生回顾前14章最令人感到奇妙的情节，也巧妙地运用“猜想预测”，激发学生继续往下阅读的动力和期待。相信通过这堂课的学习，学生能将所学到的阅读策略运用到之后的整本书阅读中。

三节课结束后，听课老师们畅所欲言，交流自己的收获和困惑。区进修学校教研室副主任刘学林老师进行了精彩点评。他首先肯定了三位名师呈现的课堂之精彩。通过选取三个不同年级呈现的导读课、推进课和分享课，初步构建出整本书阅读的教学模式，听课的老师能从中获得一些有意义的借鉴。其次，他也做出了精彩总结：导读课重在激发学生的阅读兴趣，制定阅读计划；推进课侧重谈阶段性的收获，解决阶段性阅读中遇到的困惑，进一步激发阅读兴趣。阅读分享课将自己的收获和感受通过不同的形式展示出来。最后，他也提出了自己的思考：他希望老师在平时教学中要安排相应的课时进行整本书教学指导，教学生有目的、有质量地进行阅读。

活动最后，工作室李春花老师向大家介绍了开展整本书阅读的目的意义，她说，教师在整本书阅读课程建设和实施上，应该以新课标为指导，创造性地开展整本书阅读教学，重视学生的自主体验，让学生在生活中“看见”整本书阅读的重要性，在阅读实践中积极建构整本书阅读的意义和价值。

活动虽已结束，但是我们的教育追梦之路还未止步，惟愿我们对教育的热忱之灯闪烁光芒，照拂我们一路前行，一路生花！

转自：“泉州市鲤城区第三中心小学”微信公众号

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