践行新课标，培养学生推理意识——我校开展数学主题研讨活动

推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式之一。推理意识是新课程标准中核心素养的主要表现之一，有助于学生养成讲道理、有条理的思维习惯,增强交流能力,是形成推理能力的经验基础。

一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。三年级数学组的老师们结合自身实践探索，将核心素养的每一个要素进行了细化与解读，让新课标落地。本学期备课组制定教研计划，以2022年版的《数学课程标准》为指引，全组教师围绕教材分析、学情分析，教学要求等方面进行详细解读。尤其是对推理意识的探究，认真研读本课教材，经过一次又一次的分析、讨论，结合立足学生认知发展水平，我们最终确定以“践行新课标，培养学生推理意识”为教研专题。6月，备课组以冯耀治老师执教的《有趣的推理》为案例展开研讨。

本节课旨让学生经历和体验生活中通过合乎逻辑的推理解决一些问题的过程。教材提出了两个问题：通过解决“分别在哪个兴趣小组”，体验通过列表进行推理；通过解决“飞机模型分别放在了柜子的什么位置”，体验借助分类进行推理。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力。

学习任务一：情境导入，引人入胜

上课伊始，冯老师以“猜猜他是谁”，用生活中学生熟悉的人物―—柯南导入新课。柯南是学生们非常喜欢的卡通人物，他善于观察、分析，拥有超强的推理能力，牢牢地抓住了学生的心，让学生感受到“推理知识”就在生活中，充分调动了学生学习的兴趣，带领着孩子们一同进行有趣的推理。

学习任务二：设置疑问，初步感知推理

通过“他会是你们当中的哪一位？”为问题，让学生从没有明确信息地瞎猜，到利用信息有根据地猜，凸显了信息的重要性，也让学生体验了信息的多种表现形式，感受符号代表的意义和简洁性。冯老师鼓励学生大胆猜想、合理猜想，敢于打破思维定势。对学生提出的独特猜想，及时给予支持和鼓励，注意引导、帮助修正，让学生在不断地猜测和验证中加深对数学知识的理解，明确了推理的主要方法——排除法。

学习任务三：探究新知，掌握推理方法

通过解决“分别在哪个兴趣小组”，在这个推理活动中，学生从独立思考到合作交流学习，层层递进，让学生体会借助表格进行推理，可以让推理思路更清晰，表达更简洁，分析更是一目了然。在学生汇报，阐述推理过程时，冯老师适时适当点拨，归纳提炼推理方法，让学生感受推理方法的多样性，更有利于学生推理意识及能力的培养。

学习任务四：有序思考，有条理地表达

通过解决“飞机模型分别放在了柜子的什么位置”，进一步引导学生有序思考，有条理地表达。发展推理意识能促进学生的数学表达，而数学表达也有助于学生推理意识的形成。因此，学生在观察、实践、猜想、验证等活动中，逐步养成清楚地表达自己的思考过程和思考结果的习惯，力求做到言之有理、落笔有据。

此次主题研讨通过培养学生的推理意识，促进学生在数学学习过程中初步形成数学思维方式，为发展推理能力奠定经验基础。

转自：“泉州市第三实验小学”微信公众号

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