笃行致远 惟实励新——中原区西郡第二小学学历案培训

笃行致远

惟实励新

中原区西郡第二小学学历案培训

春末夏初绿盎然，砥志研思学正浓。为了提高教师的理论素养，紧追教育改革的步伐，郑州市中原区西郡第二小学组织教师参加“学历案理论学习”培训。

01

理论引领，指引前行

教导处安排语文和数学学科分时段开展学历案理论学习培训活动，观看郑州市教育局教学研究室主任连珂的讲座视频，学习《单元学历案编写》。通过观看连主任的讲座视频，深入了解“什么是单元学历案”，知道“如何设计单元学历案”，思考在设计单元学历案的过程中需要注意的点，即：“关键方面”、“关键难点”和“关键问题”。老师们认真倾听，用心记录。

数学学科

语文学科

学习笔记

02

案例研究，学习先行

接着，语数学科教师学习两个单元学历案案例，分别是郑州市金水区纬五路第一小学宋绍华老师的《素养导向下的单元学历案——以小学数学“比的认识”单元为例》和郑州市第六初级中学班冬梅老师的《“人体生命活动的调节”单元学历案》。通过学习这两位老师的学历案案例，教师对单元学历案设计的基本流程有了进一步的了解。

学习宋绍华老师的学历案

学习班冬梅老师的学历案

03

学历案理论

PART 01

单元概览

1.你敢挑战吗？创设一个适合本单元运用的真实情境，提出一个大观念或大问题或大任务或大项目，以引起学生学习该单元的兴趣。

2.你需要学什么？让学生明白要完成上述任务需要什么样的知识基础，需要与教材中的哪些内容匹配，感受到教材内容的应用价值，以做好认真学习的心理准备，使单元学习内容结构化。

3.你将学会什么？这就是单元目标。目标需要规范地陈述，目标叙写的通用模式可以表述为：通过……（过程与方法），说出/理解/简述……（知识与技能），编制/制作/形成……（关键能力与价值观念）。

(1)你每条目标都要有明确的素养指向，能使读者看了获得“目的地”形象。

(2)主语必须是学生，不能是教师；单元目标一般写3~5条。每条文字不易过长，要简洁清晰，各条目标之间还要有关联。

(3)每条目标按上述要求三维续写，具有学习过程与方法，又有学习结果，便于评价。

4.给你支招。顾名思义，在学生得知本单元要解决什么问题、解决该问题需要哪些知识、能够学会什么之后，教师应该给学生的学习提供必要的资源和有用的建议。

PART 02

分课时学历案

1.学习目标：课时目标的叙写规范与单元目标相同。有时为了避免与单元目标“三维”叙写中的过程与方法目标重复，同时也为了简洁起见，课时目标可以直接采用评价指标。

2.评价任务：评价任务就是检测目标是否达成的学习任务。在教学设计中，评价任务的设计要提前到在学习目标之后且在学习过程之前（即逆向设计）。评价任务设计必须保证与目标的匹配，评价任务的完成方式要与学科典型学习方式相匹配，同时综合考虑时间、资源、环境、学情等因素。

3.学习过程或进阶：基于学习立场，设计学生何以学会的过程，这是学历案的实质所在。也是它与“教案”“导学案”“导学案”的区别之处。课时学习过程应体现学习的进阶，要基于所学的知识与技能，发展关键能力与必备品格，引导学生形成正确的价值观。要注意的是，这一部分设计的是学生学习过程或进阶。

PART 03

作业与反思

1.作业与检测：减轻作业负担是“双减”政策中的一减。教师在单元视角下需要将学生的作业进行整体化、校本化、匹配化的改进，将课后作业置于一个单元中进行一体化处理，寻找作业间的逻辑关系。作业不仅要与单元目、课时目标相匹配，还要控制难度和数量，创新作业形式，丰富作业样态。

2.学后反思：研究表明，学后反思可以划分为三阶六级水平。

一份学历案的诞生并非一蹴而就，需要教师在实践中不断探索、不断完善，打磨出适合学生学情的学历案。西郡二小的教师队伍也将继续凝心聚力、潜心探究，努力为学生学习搭建更加优质的脚手架，切实促进每一位学生综合素养的提升。

转自：“郑州市中原区西郡第二小学”微信公众号

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