【三标三实】追寻语文阅读之光，落实课标精神——上街区曙光小学语文“1+X”整合教学活动

上街区曙光小学语文阅读一直坚持以能力为重，深入推进指向发展学生核心素养的课堂教学改革，并开展“语文阅读”活动，实施“1+X”整合教学，落实《义务教育语文课程标准》（2022年版）精神，推进语文教学改革，提升语文课堂教学效率，建立陪伴成长、促进学生真正学习的持续阅读保障措施。

近期，由陈玉娟老师执教的《墨梅》，在梳理了梅色、梅香后，为了深化学生对梅魂的理解，对王冕淡泊品质的认识，联读了王冕的《白梅》、王安石的《梅花》、卢钺的《雪梅》，通过“1+X”的阅读教学，加强了阅读的整合互补与联结，侧面体现王冕志向远大、不随波逐流、高洁的人格特点，深化了学生对王冕人格的认识。

李艳明老师执教的《我变成了一棵树》主要写的是“我”为了躲避妈妈的唠叨，想象自己变成了一棵奇特的树，最终理解了妈妈是对自己最好的人。无边的想象过后回归到现实，回归到妈妈的怀抱，充满温情。《搬运大赛》也是同步解析里与教材中的课文衔接紧密的选文，以做梦变身“蚂蚁”为线索，引出了一系列有趣的故事。通过以文带文的方法，让学生读一读《搬运大赛》这篇文章，看看其他奇特的想象，能够对课文情节进行一个很好的补充。通过“1+X”的阅读教学，让学生充分感受想象的魅力，走进文本，领悟大胆想象的神奇有趣。

“语文阅读”活动实施策略的核心为“1+X”单元教学。“1”指的是教材中的课文，通过教师的示范引领，学生习得方法，且能举一反三，发挥“精读课文”的教学引领价值。“X”指的是若干篇略读课例和扩展文章的学习，是对“精读课文”的拓展延伸，学生通过对多篇文本的阅读，巩固精读课所学，反三归一，形成能力。两位教师备课时从全局着眼，用心研读文本，根据每篇文本角度，按认知、实践、迁移分布到每一环节，实现“一课一得”，课内、课外阅读内容的良性联动，散发出浓浓的“语文味”，让语文课堂有深度有广度，让学生的语文学习走向五彩斑斓的远方。

阅读是长期的、没有终点与止境的“自我教育”，可以说是一辈子的事情。引导学生打开阅读之门，使其爱上阅读，从而将阅读作为一种习惯，一种愉悦，一种享受，更可以是一种境界。

转自：“郑州市上街区曙光小学”微信公众号

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