【爱慧教育&研】“大爱”杯深度研讨（观摩）会在护航路小学举行

“大爱”杯深度研讨（观摩）会

深耕不辍 研无止境

不忘初心 教书育人

2023年5月8日，航空港区护航路小学、天骄路小学、如舞路小学、艺术小学等四校代表前往北京参加北京第二实验小学教育集团举办的为期3天的第八届“大爱杯”教学展示活动，收获颇丰。

为了更好地学以致用，更广泛地影响其他老师，提升我区相关学校的课堂教学水平。在四校共同研究的基础上，于2023年5月24日上午在护航路小学进行了一场四校“大爱”杯深度研讨（观摩）会活动。

开幕式

文学构造世界，舞台演绎人生，护航路小学四年级二班学生精彩的课本剧表演《扁鹊治病》为本次活动拉开了帷幕。

观摩研讨会启动仪式

2023年5月24日上午航空港区护航路小学、天骄路小学、如舞路小学、艺术小学等四校的领导和教师一起在护航路小学录播教室进行了本次活动的启动仪式。

依标扣本 精准研习

如舞路小学的马珊珊老师展示的《羿射九日》一课，以新课标理念为指导，以培养学生核心素养为目标，在讲解字、词、句的过程中循序渐进，充分调动学生积极性，师生配合度较高，学生参与度高，课堂评价语、过渡语使用自然、准确，对学生有很强的鼓励性、启发性。这节课也真正发挥了学生的主体作用，充分体现出了生本课堂的特点，充分做到了以生为本。

语文课例展示

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艺术小学吕兴老师展示的数学课《观察物体》这节课是一节精彩、有趣的数学课，每个孩子都融入其中，真正做到“玩中学，学中玩。”整节课环节紧凑，层层递进，知识和哲学两条线贯穿其中。知识线：多学科知识进行融合（美、数、语）；哲学线：从哪里来——是什么——到哪里去。

天骄路小学程锦秀老师展示的音乐课《野蜂飞舞》，教师的思路很清晰，整堂课从导入、分析旋律、拓展巩固，一步步层层递进、非常规整。整堂课的语言很精炼，尤其是导入环节，老师采用了柯尔文手势教学法，不仅有趣且贴合音乐要素，孩子们的反应也是相当比热烈。在整节课的引导中，程老师时刻结合一年级学生的学情，以选择题的形式很好的把每一个问题展开来讲解，学生也以画的形式，做出相应的动作，用体态语言来解决了本节课的重难点。

音乐课例展示

护航路小学李长栓老师展示的体育课《跳短绳——左右脚交替跳绳》这一课，从磨课到完整呈现经历了数次研磨。课堂中教师教态自然、组织有序，充分调动学生积极性，课堂结构完整，能够让学生从易到难、循序渐进的学会技能。环节设置有亮点，能够激发学生的学习兴趣。

体育课例展示

质量分析 以思促教

课后，大家对马老师的课给予了高度评价。老师们表示：在马老师的课堂上，看不出教师“教”的痕迹，是师生互动、对话，教师引领学生的一段过程，是一堂轻松却耐人寻味的课程，是马老师精心准备的结果，也是生本课堂的最佳状态。这节课在环节设计上的“故事会、神话传承人、小小书法家”等环节很有语文课的特色，激发了学生学习语文的兴趣，品味到了语文教学的独特魅力。

语文教研

吕老师自评

课堂中遵循北二小的课堂的生本，对话，求真，累加的理念，以小学生低段年龄特征为切入点，引入新课，本节课以学生为本，从学生的角度出发，以教师本人图片，让学生观察通过画一画，说一说，演一演的形式，通过观察比较，体验不同方位的特征。在本节课中，运用到了学科融合，从低段学习的思想渗入到“转化的思想”，让数学的学习回归生活。

听课老师对于吕老师本节课进行点评：

清河中心校王国富老师，从3个方面对本节课给与了高度评价1、学科融合2、低段数学思想的渗透转化思想3、习惯的养成。最后提出自己的疑问：数学应该到哪里去？

护航路小学刘乐老师：

非常惊叹老师巧妙的设计，从美术中的数学入手，以语文中的观察物体结尾，让学生用数学的眼光观察世界的同时，做到了学科融合。环节紧密相扣，层层递进，由易到难。在探索环节真正做到了放手，教师很好的诠释了课标中提到的指导者、引导者的角色，让学生在画画，转化，合作讨论中，自主获得了知识，并在这个过程中发展了空间想象能力，渗透了转化思想、猜想验证的学习方法。让学生了解数学可以描述生活中的一些现象。

体育和音乐教研由来自天骄路小学和艺术小学的两位同仁，对这两节课做了精彩的点评，指出两节课有待提升的地方，比如教学设计可以更加严谨，技术动作可以讲的更细致些，用通俗的语言让学生更容易听懂。还着重讨论了课课练环节是否应该展示与所讲主要内容相关的技术动作。不同思想的碰撞摩擦出了火花，这也是本次活动的高潮部分——相互学习，相互进步。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也，这次活动为以后的进步积累了宝贵的经验！

体艺教研

依标扣本  精准研习

教研过程虽然累，但是收获之时却是甜的。秉持教育初心，牢记使命，我们全体教师将继续坚守教学一线，深入课堂，在数字化时代，线上线下深度融合，将研、学、评一体化大教研方式落到实处，促进学科组队伍建设向更高处发展。

转自：“港区护航路小学”微信公众号

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